Así, este dossier reúne reflexiones de integrantes del IISUE motivadas por esta coyuntura, a partir de un llamado del Observatorio, espacio académico de información, documentación y discusión que sigue el  pulso de la política sectorial en el actual sexenio, en diálogo con diversas comunidades de investigación educativa. Lo que atraviesa el conjunto, más allá de las diferencias de énfasis, es la constatación compartida de que buena parte de lo sucedido en julio de 2026 no es para nada nuevo. Si bien, la irrupción de la inteligencia artificial y la cesión de funciones sustantivas a un proveedor privado introdujeron algo inédito en la prueba de selección: una opacidad algorítmica y un riesgo para la autonomía universitaria que los marcos con los que hasta ahora se ha explicado el conflicto no estaban diseñados para afrontar. El debate sigue abierto.

DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.001r.2026

Presentación
Miguel Alejandro González Ledesma

El ingreso a la licenciatura de la UNAM por concurso de selección: la tensión entre la ilusión meritocrática y la reproducción de las desigualdades educativas
Daniel Omar Cobos Marín y Santiago Andrés Rodríguez

Trampas y continuidades
Sebastián Plá

Tensión entre la expansión y el financiamiento
de la educación superior
Alejandro Márquez Jiménez

La UNAM: entre el embrollo y su ineludible transformación institucional
Axel Didriksson Takayanagui

El basural de las explicaciones:
¿ciclo de exclusión o antesala de una crisis institucional?
Miguel Alejandro González Ledesma

Tecnología, vigilancia y autonomía universitaria:
el examen de admisión de la UNAM
Jonathan Girón Palau

El examen de ingreso a la UNAM 2026:
tecnología, contexto y mediadores humanos
Gabriela Arévalo Guízar

No es la tecnología, es su diseño
Janneth Trejo-Quintana

Examen de control en la UNAM

En primer lugar, continúa la polémica en torno al llamado examen de control que la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) ha implementado como salida a la crisis del examen de ingreso a licenciatura 2026. Recuérdese que ésta se generó por las fallas en el sistema informático de Territorium Life, la empresa contratada por la UNAM. Como se ha documentado en este espacio (cfr. Romero 2026 y Cobos 2026)[1,2], dichas fallas evidenciaron problemas coyunturales como los fallos en el uso de inteligencia artificial (IA) en la vigilancia de exámenes, pero también viejos problemas, como la filtración de reactivos y el amplio mercado en torno al examen que genera condiciones propicias para prácticas corporativas perniciosas.

El examen de control se implementó la semana pasada en las sedes de León Guanajuato, Oaxaca capital y Tijuana Baja California, con jornadas de aplicación que transcurrieron con certificación notarial para garantizar el resguardo de los reactivos, entre otras acciones de seguridad[3]; mientras que el rector Lomelí señaló que se está evaluando el formato de sedes estatales para el examen 2027 en formato presencial[4].

Durante varios días, el estudiantado señaló problemas para registrarse al examen en la plataforma TU SITIO y también con la asignación de sedes, como el caso de estudiantes de Yucatán programados para Ciudad de México en vez de la ENES Mérida[5]. Uno de los casos más sonados fue el de Brisa Nisdany García Santiago, estudiante zapoteca que obtuvo en el primer examen el más alto puntaje de aciertos para entrar a medicina, pero que no recibió aviso para la segunda vuelta. La Dirección de Comunicación Social de la UNAM señaló que revisaría su caso[6]. Asimismo, se han desechado tres solicitudes de amparo en contra de la aplicación del examen de control, toda vez que los jueces han señalado improcedencia en tanto que la UNAM, a través de su autonomía, decide cómo realiza los procesos de ingreso, promoción y certificación[7].

A nivel conceptual, para la psicometría[8], un examen de control supone un ejercicio de comparación de respuestas entre dos pruebas estandarizadas, donde las diferencias conllevan hipótesis sobre tales cambios y apuntan a la identificación de causas. Lo anterior supone que las preguntas o reactivos de los exámenes deben mantener coherencia y equivalencia entre los contenidos, habilidades y destrezas que se examinan para garantizar la fiabilidad del ejercicio. Hasta ahora, el componente de control solo ha permitido seleccionar a las personas que pasaron a segunda prueba sin contar con información sobre su diseño para constar que entre en esta categoría.

Es importante señalar que los exámenes como dispositivo educativo provienen de la lógica causa-efecto en la comprensión de los procesos de aprendizaje, donde se asume que estos son fenómenos universalmente demostrables y medibles. Bajo esta premisa se monta el sistema de certificación y promoción del estudiantado para avanzar en su trayectoria escolar y, como efecto residual, emergen las jerarquizaciones, el reconocimiento social, entre otras situaciones que performan esta lógica. Sin embargo, el examen ha estado en cuestionamiento desde hace décadas[9], en particular al identificar su función en las políticas educativas actuales que permiten al sistema educativo trasladar su responsabilidad, como la constante falta de recursos para garantizarle a todas y todos un lugar en la escuela, hacia el estudiantado a través del esfuerzo personal. Este desplazamiento de la responsabilidad del Estado a las juventudes es una forma específica de meritocracia que se refuerza con el imaginario social del falso esfuerzo.

Día Internacional de la Juventud

Desde 1999, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció el 12 de agosto como el día para reconocer el papel de los jóvenes como agentes clave de cambio y reflexionar sobre los retos que enfrentan a nivel mundial. Como podemos anticipar, la situación no ha mejorado mucho. Esa semana, varios organismos dedicados al tema presentaron información relevante:

La Alianza Jóvenes con Trabajo Digno[10] señaló que, en México, 14.9 millones de jóvenes de entre 15 y 29 años enfrentan exclusiones en casi todos los ámbitos de su vida: no acuden a la escuela y no todos tienen trabajo o son precarios, debido a problemas estructurales como el ingreso por hogar, el lugar donde viven, las tareas de cuidado no remuneradas y la discriminación.

Se reconoció un avance “demasiado lento”, pues en los últimos cuatro años, el número de jóvenes en estas condiciones apenas se ha reducido a 1.5 millones de personas.

Por su parte el Observatorio de la Juventud Iberoamericana de la Fundación SM dio a conocer el estudio Jóvenes en México 2026[11], el cual señala que al menos 14.3% de la población nacional entre 15 y 29 años está fuera de la escuela y el empleo. A ello se suma que sólo 33.4% tiene como actividad exclusiva acudir a la escuela, mientras que 39.6% únicamente trabaja y apenas un 12.8% combina aulas con empleo.

También refiere que las mujeres son las que alcanzan mayor escolaridad, si bien su destino es, todavía, el de los cuidados en tanto trabajo no remunerado.

Coincidente con los resultados aportados por la Alianza, el informe destaca que los empleos para jóvenes son precarios, en su mayoría de uno o dos salarios mínimos.

Es por demás interesante lo referido a las relacione afectivas, pues se encontró que la mayoría reproduce los estereotipos del amor romántico, lo cual contribuye a reproducir violencias en dichas relaciones, en general contra las mujeres.

Igualmente, relevantes son las respuestas de las juventudes mexicanas en torno al uso de tecnología, revelando que hay más consumo de contenido que producción, y que existe la intención de leer en papel, pero usan el celular o la tablet porque son dispositivos baratos para acceder a todo tipo de documentos.

La Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH)[12] señaló la necesidad de atender a este sector ya que enfrenta adversidades cada vez más apremiantes, por ejemplo, para acceder a salud integral, educación, trabajo digno y seguridad social, vivienda asequible y uso responsable de las nuevas tecnologías de la información.

Señala el comunicado de la CNDH que en México viven cerca de 40.1 millones de personas entre los 12 y los 29 años, quienes representan cerca de 30% de la población nacional y una fuerza social relevante para el presente del país. Reconoció de manera importante la participación de las juventudes en movimientos sociales, especialmente en los estudiantiles, como protagonistas e impulsores de algunas de las transformaciones democráticas, sociales y culturales más importantes de México, como en 1968 o 1971, cuando enfrentaron con sus vida el autoritarismo del Estado. O bien las luchas en la misma UNAM ante los embates neoliberales como los movimientos de 1985 y 1999.

Para la CNDH, estos episodios muestran que, cuando las juventudes participan, “cuestionan aquello que parece inamovible y empujan a la sociedad hacia nuevos horizontes de derechos, libertades y democracia”.

Respecto al análisis en torno a este día, la Organización Internacional del Trabajo (OIT)[13] declaró que el desempleo juvenil a nivel mundial aumentó en 2025 debido a las crisis causadas por la derechización de políticas económicas y geopolíticas. Mientras que, a su vez, el papel de la IA ha ido desplazando la mano de obra humana, situación que suma a lo ya instalado tras la pandemia de COVID-19. Estos factores generan un deterioro tanto en la cantidad como en la calidad de los puestos de trabajo disponibles para los jóvenes trabajadores, documentó su informe.

La OIT destacó la disminución de los puestos de trabajo de cualificación media, incluidos los puestos de oficina, administrativos, de ventas y de fabricación, que han representado la puerta de entrada al mercado laboral para jóvenes que abandonan la enseñanza secundaria o la universidad.

Finalmente, la Presidencia de la República[14] reveló que, en lugar de acudir con un profesional de la salud mental algunos estudiantes en México recurren a la inteligencia artificial para pedir ayuda cuando se sienten deprimidos. Lo anterior fue declarado por la presidenta Claudia Sheinbaum al citar la Encuesta Nacional sobre Usos y Percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa (ENIAG 2025) realizada por la Subsecretaría de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública (SEP).

Lo anterior instala preguntas de suma relevancia para las políticas educativas sobre cómo regulamos el uso de la IA. Esta polémica lleva varias semanas en la escena mediática en ocasión de la discusión impulsada por la presidenta en torno al uso de celulares, los efectos adictivos del llamado scroll infinito así como sus consecuencias para el aprendizaje y, sobre todo, para la socialización, base para la conformación del sentido de pertenencia y el mantenimiento de la comunidad.

Como puede observarse, la semana pasada el hilo conductor de la discusión nacional giró en torno al papel de las juventudes, desde el reconocimiento de sus derechos y las grandes deudas que el Estado mexicanos tiene hacia ellos. Es inevitable tener un poco de esperanza sobre lo que puede hacerse, sin embargo, cuando en otro contexto les situamos bajo sospecha de trampa ¿dónde queda este reconocimiento?

Colofón

La Sección 22 confirma 800 mdp para escuelas de Oaxaca tras reunión con la presidenta Claudia Sheinbaum, que serán destinados a la regularización de escalafones para docentes en zonas rurales, la apertura de plazas para escuelas multigrado, así como para los adeudos en las prestaciones a docentes del estado[15].

Referencias

1 Romero Gonzaga, Rosalina (2026), “Entre responsabilidad y autonomía: la contratación de Territorium Life en la UNAM”, Observatorio de Políticas Educativas, https://www.iisue.unam.mx/OPE-IISUE/?p=3379

2 Cobos Marín, Daniel Omar y Ana Laura Gallardo Gutiérrez (2026), “Las diversas trampas del proceso de admisión a la UNAM”, Observatorio de Políticas Educativas, https://www.iisue.unam.mx/OPE-IISUE/

3 Hernández Osorio, Lilian (2026), “Concluye aplicación del examen de control presencial de la UNAM en León y Oaxaca”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/14/politica/concluye-aplicacion-del-examen-de-control-presencial-de-la-unam-en-leon-y-oaxaca

4 Cirel, Alexa (2026), “Adiós al examen en línea, la UNAM analiza volver a la modalidad presencial en 2027”, Infobae, https://www.infobae.com/mexico/2026/08/13/adios-al-examen-en-linea-la-unam-analiza-volver-a-la-modalidad-presencial-en-2027/

5 Boffil Gómez, Luis A. (2026), “Gobierno de Yucatán pagará traslado de 80 aspirantes al examen de admisión de la ENES-UNAM en Mérida”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/12/estados/gobierno-de-yucatan-pagara-traslado-de-80-aspirantes-al-examen-de-admision-de-la-enesunam-en-merida

6 Manzo, Diana (2026), “Niega UNAM examen de control a la oaxaqueña Brisa Nisdany García Santiago, aspirante seleccionada”, Istmo Press, https://www.istmopress.com.mx/oaxaca/niega-unam-examen-de-control-a-la-oaxaquena-brisa-nisdany-garcia-santiago-aspirante-seleccionada/

7 Saldaña, Iván Evair y Redacción (2026), “Rechazan nueva petición de amparo contra la evaluación”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/08/11/politica/007n2pol

8 Rodríguez, Víctor (1972), Psicotécnica pedagógica, México, Galve.

9 Díaz Barriga, Ángel (Ed.) (1993), El examen, México, Plaza y Valdés.

10 Laureles, Jared y Jessica Xantomila (2026), “Exclusión y precariedad: el escenario de 14.9 millones de jóvenes en México”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/12/sociedad/exclusion-y-precariedad-el-escenario-de-149-millones-de-jovenes-en-mexico

11 Poy Solano, Laura (2026), “Más de 14% de los jóvenes en México está fuera de la escuela y el empleo, revela estudio”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/12/sociedad/mas-de-14-de-los-jovenes-en-mexico-esta-fuera-de-la-escuela-y-el-empleo-revela-estudio

12 Redacción, “CNDH llama a reconocer y garantizar los derechos de las y los jóvenes frente a desafíos” (2026), Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/12/sociedad/cndh-llama-a-reconocer-y-garantizar-los-derechos-de-las-y-los-jovenes-frente-a-desafios

13 Reuters (2026), “Desempleo juvenil aumenta a nivel mundial; IA podría agravar panorama laboral: OIT”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/11/economia/desempleo-juvenil-aumenta-a-nivel-mundial-ia-podria-agravar-panorama-laboral-oit

14 Urrutia, Alonso y Néstor Jiménez (2026), “Abuso de la IA y redes sociales en la niñez y adolescencia tiene altos riesgos, considera Sheinbaum; es necesario concientizar”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/10/politica/abuso-de-la-ia-y-redes-sociales-en-la-ninez-y-adolescencia-tiene-altos-riesgos-considera-sheinbaum-es-necesario-concientizar

15 Arana, Laura (2026), “Sheinbaum aclara que los 800 mdp no serán para la CNTE”, El Sol de México, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/sheinbaum-aclara-que-los-800-mdp-no-seran-para-la-cnte-31573482

Mucha tinta ha corrido sobre el proceso de selección de ingreso a la licenciatura 2026 de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM): tanto por la aplicación del examen –que por primera vez se realizó de manera virtual para el sistema escolarizado, con mecanismos de supervisión remota– como por los resultados obtenidos entre el 23 de mayo y el 10 de junio. En medio del alud de problemas detectados durante el proceso, la atención se centró en las y los aspirantes, quienes enfrentan un fuerte estigma e incertidumbre por la sospecha generalizada de fraude tecnológico y uso de inteligencia artificial para responder [¹]. La mirada también se dirigió hacia la denuncia penal que presentó la Universidad al identificar “prácticas ilegales de personas y empresas que engañaron a familias y vendieron servicios fraudulentos para sustentar el examen” [²]. En ambos casos, autoridades universitarias, medios de comunicación y grupos partidistas condenaron y reprocharon a los aspirantes y a la sociedad mexicana: “lo sucedido con la prueba en línea para nivel licenciatura… lo que refleja este tipo de actitudes que incitan a decir: ‘conseguir algo, sea de la manera que sea’” [³]. Todo esto satanizó y trasladó la culpa a un grupo social que buscaba alcanzar una aspiración personal, familiar y social.

En cambio, la exigencia de responsabilidad a Territorium Life S.A.P.I. de C.V., la empresa regiomontana especializada en software para el sector educativo, encargada de la aplicación y vigilancia de los exámenes de ingreso en línea de 2026, ha sido lenta. La compañía fue la última en enfrentar las consecuencias de la crisis provocada por el examen de admisión fallido, de hecho, pasaron dieciocho días para que la UNAM rescindiera el contrato “de manera anticipada”, anunciara tres auditorías para deslindar responsabilidades por las irregularidades en la contratación y exigiera la devolución de las bases de datos [⁴]. Veamos cómo inició la trama.

Segundo acto. Una “experiencia comprobada” que nadie revisó

El 23 de marzo del año en curso, la empresa firmó con la UNAM un contrato de prestación de servicios por adjudicación directa, resuelto en cinco días naturales, para la aplicación remota del examen de ingreso a la licenciatura por un monto de 101 millones 757 mil pesos, de los cuales recibió 69 millones 189 mil pesos. Esto ocurrió pese a que, de acuerdo con la circular SADM/1/2026 y el tabulador del Comité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios de la UNAM, debió convocarse a licitación pública: la contratación superaba los 4 millones 770 mil pesos [⁵], monto veintiún veces por encima del umbral ordinario que obliga a licitar. La Universidad ya había utilizado los servicios de Territorium Life para aplicar los exámenes de admisión a bachillerato durante 2025.

Para sustentar la adjudicación directa, la Dirección General de Administración Escolar (DGAE), encargada de contratar los servicios de la empresa, destacó la “experiencia comprobada” del sistema, con base en su uso previo en instituciones como la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL), donde se detectó el robo y posterior comercialización de respuestas del examen [⁶], la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), cuyos aspirantes notificaron anomalías durante el proceso de admisión en línea 2026 [⁷] y el Instituto Politécnico Nacional (IPN), que utiliza este servicio para sus exámenes de ingreso en línea desde 2020 [⁸].

El contrato entre la UNAM y Territorium Life establecía especificaciones técnicas detalladas para garantizar la integridad del examen en línea, la seguridad de los reactivos y el soporte técnico: identificación y autenticación del aspirante mediante credenciales únicas y reconocimiento facial, con verificaciones periódicas de identidad; supervisión remota que combina inteligencia artificial (detección de ausencias y alertas automáticas) con monitoreo humano en tiempo real vía tableros de control; candados al equipo del aspirante para impedirle accesos simultáneos, tener múltiples monitores, proyección externa y funciones como capturas de pantalla o copiar y pegar; continuidad operativa ante fallas de conexión o energía, con capacidad para el volumen de aspirantes definido por la UNAM y duraciones de tres a cuatro horas; y personalización con la identidad gráfica institucional, más capacitación y mantenimiento sin costo adicional para la Universidad [⁹]. A pesar de lo estipulado en las cláusulas, la empresa desestimó la vigilancia efectiva y en tiempo real de los exámenes: hubo apenas un supervisor por cada 150 aspirantes [¹⁰], lo que dejó la revisión humana prácticamente inexistente.

A esto se suma un historial de fallas, anomalías e incumplimientos en la prestación de sus servicios. Desde 2018, Territorium Life ha firmado contratos por adjudicación directa con distintas instituciones para la aplicación de exámenes de ingreso, con soporte y supervisión, procesamiento electrónico de resultados, y adquisición o arrendamiento de licencias y activos intangibles: el Conalep de Nuevo León; la Universidad Digital del Estado de México; la Universidad Autónoma de Baja California; la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez; la Universidad Autónoma de Tamaulipas [¹¹], la Universidad de Guadalajara [¹²]; el Instituto Nacional Electoral (INE), el extinto Consejo de la Judicatura Federal (CJF), el Instituto Electoral de la Ciudad de México (IECM), la Comisión de Derechos Humanos de la Ciudad de México, la Comisión Ejecutiva de Atención a Víctimas [¹³], así como el gobierno federal a través de la plataforma SABERES [¹⁴].

En Colombia, Territorium Life acumuló fallas, sanciones y denuncias desde 2019. El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) –institución pública adscrita al Ministerio del Trabajo, dedicada a la formación técnica, tecnológica y complementaria– adjudicó a la Unión Temporal Colombia Digital LMS (integrada por Territorium Life, E-Training y Comware) un contrato por 30 mil millones de pesos colombianos para reemplazar su plataforma de aprendizaje virtual, en beneficio de cerca de 8 millones de estudiantes. Desde el inicio, el Sindicato de Empleados Públicos del SENA (SINDESENA) documentó fallas técnicas graves y crecientes: problemas de migración de cursos, caídas del sistema por saturación, borrado de contenidos e incumplimiento de funcionalidades, al grado de calificar la herramienta como “una estafa” en 2021, tras casi dos años de operación deficiente [¹⁵]. Ese mismo año, el SENA citó a Territorium Life a una audiencia por incumplimiento y aplicó penalizaciones económicas por las fallas persistentes. Pese a ello, cuando se licitó un nuevo contrato en 2023, el propio sindicato y una empresa competidora (Cognos Online) denunciaron que los requisitos técnicos parecían diseñados a la medida de la proveedora, en un proceso cuyo presupuesto se disparó más de 200%. La empresa continuó operando el servicio hasta marzo de 2024, cuando finalmente fue reemplazada.

Tercer acto. Cuando lo que se cedió no fue un trámite, sino una función sustantiva

Con estos antecedentes, resulta inexplicable que la UNAM –y la cadena de decisiones administrativas que involucró a la Secretaría General, la Secretaría Administrativa, la Dirección General de Administración Escolar y la Dirección General de Proveeduría del Comité de Adquisiciones, Arrendamientos y Servicios, además del abogado general y el contralor– respaldara la adjudicación directa a una empresa con antecedentes de fallas e irregularidades en otras instituciones educativas. En el ámbito interno, la Coordinación de Evaluación, Innovación y Desarrollo Educativos (CEIDE) fue la encargada de subir al sistema las versiones disponibles del examen para la aplicación [¹⁶]. En cuanto a la seguridad de esos reactivos, el Comité de Transparencia de la UNAM decidió reservar por cinco años una parte del anexo técnico del contrato, correspondiente al mecanismo diseñado para proteger su integridad y dar trazabilidad a posibles filtraciones [¹⁷].

El fondo del asunto no es solo administrativo, sino de autonomía universitaria. El examen de ingreso no es un trámite más: es uno de los actos donde esa autonomía se ejerce en su forma más visible. Al delegar esa función a un proveedor externo –que, dicho sea de paso, pudo haber sido asumida por áreas internas de la propia institución–, la UNAM cedió el control de una actividad que le corresponde como instancia universitaria a una empresa de tecnología, y lo hizo, además, entregándole datos biométricos de miles de aspirantes. Esta trama debe llevarnos a una discusión seria sobre el uso de la inteligencia artificial en las instituciones educativas: la tecnología puede detectar patrones, generar alertas y procesar información a ritmos acelerados, pero no puede delegarse en un sistema automatizado la vigilancia de un examen, ni sustituir el juicio profesional ni la responsabilidad institucional.

En paralelo a la polémica sobre responsabilidad institucional que aún no se resuelve, la UNAM ha informado que, al examen de control presencial se han inscrito 43,619 aspirantes, lo que representan 74.3% de los 58,783 convocados [¹⁸]. Para quienes no logren obtener un lugar, la presidenta Claudia Sheinbaum ofreció espacios disponibles en la red de Universidades Rosario Castellanos, una medida que se mantendrá mientras se resuelve la crisis universitaria.

Referencias

1 “De la celebración a la sospecha: seleccionados de la UNAM enfrentan el estigma del examen en línea”, Excelsior, 26 de julio de 2026, https://www.excelsior.com.mx/nacional/celebracion-sospecha-seleccionados-unam-enfrentan-estigma-examen-linea

2 “¿Quién es el director de Territorium Life, empresa que la UNAM contrató para exámenes de admisión en línea?, Milenio, 28 de julio de 2026, https://www.milenio.com/comunidad/quien-es-dueno-territorium-life-empresa-contrato-unam-examen

3 “Investigan a Territorium Life, empresa que aplicó el examen virtual de la UNAM”, Jornada de Oriente, 2 de agosto de 2026, https://www.lajornadadeoriente.com.mx/puebla/investigan-a-territorium-life-empresa-que-aplico-el-examen-virtual-de-la-unam/

4 “Compromiso  con la transparencia y la rendición de cuentas: tres auditorías por el examen en línea”, Gaceta UNAM, 6 de agosto de 2026, https://www.gaceta.unam.mx/realizaran-tres-auditorias-por-la-contratacion-de-la-empresa-encargada-de-aplicar-los-examenes-en-linea-de-la-unam/

5 “UNAM dio contrato de excepción a empresa que aplicó los exámenes en línea”, Excelsior, 2 de agosto de 2026, https://www.excelsior.com.mx/nacional/unam-dio-contrato-excepcion-empresa-que-aplico-examenes-linea

6 “UANL aplicó examen en línea con empresa involucrada en el caso del del software vulnerado en la UNAM”, Telediario, 28 de julio de 2026, https://www.telediario.mx/comunidad/uanl-utilizo-empresa-software-vulnerado-unam

7 “Territorium Life también tiene contrato con la BUAP”, Comunicador Puebla, 29 de julio de 2026, https://elcomunicadorpuebla.com/territorium-life-tambien-tiene-contrato-con-la-buap/

8 “La UNAM confió en la IA para adjudicar examen; contrato fue asignado en cinco días”, Excélsior, 1 de agosto de 2026, https://www.excelsior.com.mx/nacional/unam-otorgo-hasta-85-7-mdp-territorium-solo-cinco-dias-para-ia-antifraudes

9 “Inteligencia artificial y monitoreo estricto: las condiciones de la UNAM a la empresa que aplicó el examen de licenciatura”, Animal Político, 29 de julio de 202, https://grupoanimal.mx/verificacion-de-hechos/unam-territorium-life-requerimientos-examen

10 “Empresa contratada por la UNAM ignoró vigilancia de examen; tenía un supervisor por 150 aspirantes”, Universal, 29 de julio de 2026, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/empresa-contratada-por-la-unam-ignoro-vigilancia-de-examen-tenia-un-supervisor-por-150-aspirantes/

11“Territorium Life firmó contratos con otras seis universidades además de la UNAM”, Expansión, 30 de julio de 2026, https://politica.expansion.mx/mexico/2026/07/30/la-empresa-territorium-life-firmo-contratos-con-otras-seis-universidades-ademas-de-la-unam

12 “UdeG enfrentó en 2020 una crisis por trampas en su examen de admisión; la prueba fue cancelada”, Jornada, 6 de agosto de 2026,https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/06/estados/udeg-enfrento-en-2020-una-crisis-por-trampas-en-su-examen-de-admision-la-prueba-fue-cancelada

13 “Territorium Life, empresa involucrada en exámenes de la UNAM, también aplicó evaluaciones judiciales y electorales”, Milenio, 28 de julio de 2026, https://www.milenio.com/comunidad/empresa-territorium-life-aplico-examenes-judiciales-electorales

14 “Territorium Life: la empresa que metió en problemas a la UNAM y próximamente al gobierno”, Vanguardia, 2 de agosto de 2026, https://vanguardia.com.mx/opinion/territorium-life-la-empresa-que-metio-en-problemas-a-la-unam-y-proximamente-al-gobierno-CC22572671

15 “Los antecedentes en Colombia de Territorium Life, la empresa detrás del examen de la UNAM”, Animal Político, 30 de julio de 2026,https://grupoanimal.mx/sociedad/examen-unam-empresa-territorium-life-colombia

16 “Crisis en la UNAM: revelan la lista de funcionarios que autorizaron la adjudicación directa a Territorium”, W Radio, 3 de agosto de 2026, https://wradio.com.mx/2026/08/03/crisis-en-la-unam-revelan-la-lista-de-funcionarios-que-autorizaron-la-adjudicacion-directa-a-territorium/

17 “Territorium presumía millones de exámenes seguros… en la UNAM burlaron sus candados”, Sin embargo, 6 de agosto de 2026, https://www.sinembargo.mx/4849990/territorium-presumia-millones-de-examenes-seguros-en-la-unam-burlaron-sus-candados/

18 “Boletín: Más de 43 mil aspirantes ya tienen fecha y sede para el Examen de Control”, Dirección General de Comunicación Social UNAM, 9 de agosto de 2026, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_463bis.html

Ana Laura Gallardo Gutiérrez, IISUE – UNAM
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-1160-7142

En las últimas dos semanas el debate público sobre educación ha estado dominado por los resultados del proceso de ingreso a licenciatura en la UNAM, debido a los señalamientos de irregularidades en la implementación del examen, hecho por primera vez totalmente en línea. Así, la UNAM contrató a la empresa Territorium para que, entre el 23 de mayo y el 10 de julio, aplicara el examen de forma remota a cerca de 158,000 aspirantes, confiando en que éste servicio promete 20 mecanismos de monitero remoto potenciados por inteligencia artificial. Sin embargo, pese a que esta tecnología suponía un control estricto, la inconformidad generalizada se hizo presente tras notar una alza atípica de aciertos en ciertas licenciaturas, incluso con puntajes perfectos, que no correspondían al comportamiento observado a lo largo de los últimos años.[¹]

La primera semana, los señalamientos sugerían que los resultados anómalos se debieron a una serie de estrategias tramposas por parte de los aspirantes. Por ejemplo, que habían seguido las recomendaciones de influencers para burlar la vigilancia digital: aprovechar puntos ciegos, responder también usando inteligencia artificial, adecuar sus dispositivos para transmitir en vivo el examen y recibir ayuda, ocultar audífonos. También se dijo que algunas agencias que ofrecen cursos de preparación sumaron, a sus paquetes, suplantación de identidad durante el examen. Así, la narrativa rápidamente se instaló en culpabilizar a los aspirantes, uniformando la culpa.

Días después, la expectativa recayó en la formación de una comisión técnica, anunciada el 27 de julio por el rector Leonardo Lomelí, convocada para revisar el informe de la empresa Territorium y hacer recomendaciones. Así, días después, el viernes 31, la comisión, en presencia del rector, planteó aplicar un examen de control presencial a cerca de 58 mil aspirantes[², ³]. La recomendación decía: “Convocar a las personas que ya habían recibido un aviso de selección para ingresar a la UNAM en la convocatoria 2026 mediante el examen original, y a quienes obtuvieron, en dicho examen, un número igual o superior al menor de los aciertos mínimos que el programa, plantel y modalidad posibilitó el ingreso entre 2021 y 2026 a los aspirantes”⁴.

De acuerdo con las últimas comunicaciones públicas, la comisión sigue trabajando para analizar los fallos críticos del proceso, y se espera la publicación del procedimiento para realizar por segunda vez el examen de admisión, ahora bajo la etiqueta de examen de control.

Las trampas

Del examen

Mientras que las comunicaciones oficiales de la UNAM han situado los resultados anómalos debido al uso de inteligencia artificial por parte de aspirantes que quisieron tomar ventaja, diversos expertos se han pronunciado críticamente sobre la pertinencia de los exámenes de selección[^{5, 6}], señalando que en diversas universidades estos se han ido eliminando. Por su parte, la investigación educativa ha demostrado que el examen, todavía hoy el criterio principal para la asignación en espacios de educación media y superior, funciona más como un filtro social, pues pone en desventaja a jóvenes con condiciones desiguales [^7,8,9].

En este sentido, el examen en sí mismo es una trampa. Opera como un dispositivo de acceso a oportunidades educativas que idealiza que todos los sustentantes parten del mismo lugar, sabiendo que no es así. Haber estudiado en una escuela con mejores recursos, contar con tiempo para prepararse o poder pagar un curso son ventajas que no se cuestionan, y por tanto no son reflexionados dentro de lo equitativo del proceso. Así, la trampa está en lo estructural, no en los estudiantes que pueden saltarse la vigilancia de la empresa que aplica el examen, es decir, está en el dispositivo que el estudiante debe resolver, cuyo resultado se presenta como diferencia de talento o merecimiento, cuando en realidad es una diferencia de condiciones de partida.

De la responsabilidad institucional

La prensa señala que se construyó una narrativa en torno a la figura del aspirante que hizo trampa antes de cuestionar por qué una institución del tamaño de la UNAM entregó a una empresa el diseño, la aplicación y la vigilancia de un proceso del que depende el futuro de miles de jóvenes. Por ello, es preciso preguntarse por qué ese esquema de aplicación, con mecanismos aparentemente robustos de seguridad, tuvo fallas y cuáles fueron las decisiones que las hicieron posibles[¹⁰]

El anuncio del comité también dejó fuera las preguntas incómodas sobre las responsabilidades de la empresa contratada y el costo de la aplicación del examen de control, además de colocar en primer plano la condena moral “al tramposo”, cuyas consecuencias ya son visibles en las redes sociales. Responsabilizar al aspirante sólo hace que se individualice la trampa pero, si el problema estuvo en el diseño y la aplicación, la pregunta debería pasar de quién hizo trampa a quién tuvo la responsabilidad institucional de esos resultados. Si bien, el presidente de la comisión aclaró que la recomendación no imputa a nadie de conducta irregular ni es posible señalar individualmente a los tramposos, la sospecha cae sobre 58 mil estudiantes llamados al examen de control.[¹¹]

De la meritocracia

La indignación pública ante la trampa ha hecho eco en una sociedad que ha interiorizado un discurso meritocrático que asume que las posiciones en la sociedad deben ganarse por esfuerzo y aptitud: en este caso, que el lugar en la universidad debe ganarse, que sólo debe entrar quien más sabe y que el examen premia el esfuerzo individual. No obstante, la meritocracia tiene una falla de origen al suponer que la cancha está nivelada y las reglas del juego aplican igual para todos, asumiendo que sólo quedan fuera quienes no se esforzaron lo suficiente.

La ideología meritocrática es un orden discursivo muy exitoso que legitima los mecanismos de exclusión. En el proceso de entrada a la educación media superior en la Ciudad de México, por ejemplo, se ha documentado que en la asignación de escuela pesa más el origen social que el resultado del examen, y sin embargo la mirada puesta en el desempeño individual sigue trasladando el peso de lo estructural a los aspirantes[¹²].

La meritocracia resulta eficaz porque ofrece explicaciones individuales sobre el logro y el fracaso, mientras que oculta las condiciones de origen y la estructura de oportunidades. Para las y los jóvenes que quedan fuera, la exclusión se vive como una derrota personal, cuando en realidad se trata de un problema de injusticia social. Distintas voces recuperadas estos días por notas periodísticas coinciden con el diagnóstico de fondo: el examen de admisión no está hecho para resaltar los perfiles idóneos para cada carrera, sino para seleccionar, dentro de quienes quieren estudiar, al 10% para el que se tiene cupo[¹³].

De las consecuencias

Ahora, la incertidumbre recae sobre el conjunto de aspirantes convocados al examen de control, sin distinción entre quienes hicieron trampa y quienes no. Probablemente muchos no se presentarán y quienes persistan cargan con la tarea de demostrar su honestidad. Además, el examen de control tiene varios riesgos. El primero, el poco tiempo para prepararse, los aspirantes pagarán esta vuelta con estrés. Además, ¿cómo se controlará que, en este segundo intento, las preguntas no se repitan? A ello se suman la afectación al calendario escolar, que podría comenzar más tarde, y la transparencia sobre los costos adicionales de la prueba presencial, así como el trato económico con la empresa y las responsabilidades correspondientes[¹⁴,¹⁵].

Esta crisis abre la posibilidad de preguntarnos si un país que aspira a la justicia educativa puede seguir confiando el destino de sus jóvenes a un filtro que reproduce las desigualdades. El examen técnicamente puede tener fallos, como ocurrió y ha ocurrido, pero un sentido social más profundo, lleva mucho tiempo fallando en la concepción de un ingreso pensado desde la justicia social.

Además, es importante considerar las afectaciones al vínculo pedagógico y formas de abordarlo. Cuando empiece el nuevo ciclo, tanto docentes como estudiantes de semestres avanzados tienen la posibilidad de explicitar el tema, dialogarlo para considerar todos los factores y evitar la estigmatización de los estudiantes de nuevo ingreso. Sacar aprendizajes valiosos sobre la situación actual es un paso obligado de toda la comunidad. Las docencias pueden colocar el tema en el contenido inicial del semestre, usarlo para el desarrollo de una investigación, debatir en el aula o levantar encuestas para sistematizar información, entre otras actividades que permitan aprender del problema y cultivar habilidades críticas de pensamiento. Sin duda esto contribuirá a pensar de manera compleja los límites de un sistema de ingreso que ha generado el problema actual, pero, sobre todo, a prevenir un ambiente hostil hacia esta nueva generación.

Referencias

1 “UNAM: fiasco catastrófico”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/07/28/editorial/unam-fiasco-catastrofico

2 “Examen de control presencial que aplicará la UNAM será a alrededor de 58 mil aspirantes: Arámburo”, Jornada,”https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/07/31/politica/unam-aplicara-examen-presencial-de-control-a-58-mil-aspirantes-por-irregularidades

3 “UNAM confirma resultados anómalos: aplicará un examen de control a aspirantes seleccionados”, Crónica de Hoy, https://www.cronica.com.mx/nacional/2026/07/31/unam-confirma-resultados-anomalos-aplicara-un-examen-de-control-a-aspirantes-seleccionados/

4 UNAM, “Recibe el Rector Lomelí las recomendaciones de la Comisión Técnica para revisar el Proceso de Ingreso a la Licenciatura 2026-2027/1 de la UNAM”, DGCS UNAM, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_442.html

5 “No puedes definir el futuro de un estudiante en 3 horas”: experto pide redefinir examen”, Excélsior, https://www.excelsior.com.mx/nacional/no-puedes-definir-futuro-estudiante-3-horas-experto-pide-redifinir-examen

6 “La universidad mira al vacío… y ve al ICE”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/01/opinion/la-universidad-mira-al-vacio-y-ve-al-ice

7 Sánchez Pacheco, Margarita y Cobos, Daniel (2024), “Notas hiladas a propósito de los procesos de admisión a la educación media superior y superior”, Revista Común, https://revistacomun.com/blog/notas-hiladas-a-proposito-de-los-procesos-de-admision-a-la-educacion-media-superior-y-superior/

8 Cobos, Daniel y Rodríguez, Santiago (2025), “El ingreso al sistema de bachillerato de la UNAM. Panorama ante la desaparición de la Comipems”, Observatorio de Políticas Educativas, https://www.iisue.unam.mx/OPE-IISUE/?p=1747

9 “Examen de ingreso a la UNAM, con sesgos de género: investigador”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/07/30/politica/examen-de-ingreso-a-la-unam-con-sesgos-de-genero-investigador

10 “UNAM aplicará examen de control presencial a aspirantes de licenciatura tras irregularidades en proceso en línea”, Proceso, https://www.proceso.com.mx/nacional/2026/7/31/unam-aplicara-examen-de-control-presencial-a-aspirantes-de-licenciatura-tras-irregularidades-en-proc-377170.html

11 “UNAM: callejón sin salida”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/01/editorial/unam-callejon-sin-salida

12 Cobos, Daniel y Rodríguez, Santiago (2025), “El ingreso al sistema de bachillerato de la UNAM. Panorama ante la desaparición de la Comipems”, Observatorio de Políticas Educativas, https://www.iisue.unam.mx/OPE-IISUE/?p=1747

13 “UNAM, fiasco catastrófico”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/07/28/editorial/unam-fiasco-catastrofico

14 “Investigan a Territorium Life, empresa que aplicó el examen virtual de la UNAM”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/08/02/politica/investigan-a-empresa-que-aplico-el-examen-virtual-de-la-unam

15 “Comisión Técnica analizará si la UNAM debe continuar con exámenes de admisión en línea”, Sol de México, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/comision-tecnica-analizara-si-la-unam-debe-continuar-con-examenes-de-admision-en-linea-31393059

Como cada año, miles de aspirantes a cursar su licenciatura en las aulas de la Universidad Nacional, aguardaban los resultados del examen de admisión. Para quien no sepa, la prueba consta de 120 reactivos de opción múltiple, cada uno con valor de un punto. El número de aciertos para obtener un lugar varía cada año, dependiendo de la demanda de cada carrera y del plantel. La admisión va de acuerdo a los espacios disponibles, inicia con el sustentante con el puntaje más alto y va decreciendo hasta agotar los lugares disponibles, al terminar los cupos se obtiene el número de aciertos mínimos por carrera y plantel.

El examen es altamente competitivo y un acierto puede hacer la diferencia entre alcanzar o no lugar en las opciones elegidas. Por ello, algunos aspirantes intentan más de una vez. Por la misma razón, las cifras anuales del examen causan expectativas: jóvenes y familiares hacen cálculos estratégicos, toman como referencia los puntajes mínimos del año previo y eligen la carrera y plantel en donde tendrían mayor posibilidad de éxito.

Este año, según información oficial, el examen alcanzó 191 mil 306 personas inscritas, de éstas 158 mil 712 lo presentaron y, al final, 21 mil 962 lograron un lugar. En el proceso, aclararon las autoridades, a 2% de aspirantes les cancelaron el proceso “por haber realizado conductas contrarias a lo establecido en la Convocatoria y en la Legislación Universitaria”,² es decir, por malas prácticas al resolver el examen. En suma, del total de aspirantes sólo fue admitido el 13.8 %. Cifra similar a la de años anteriores que demuestra las reducidas oportunidades de ingresar a la Universidad Nacional.

Sin embargo, en esta ocasión hubo una diferencia relevante anunciada por las autoridades universitarias: por primera vez, el examen se realizaría totalmente en línea, con ello los aspirantes no tendrían que desplazarse, podrían presentarlo desde cualquier parte del país o el extranjero. Además, puntualizaron las mismas autoridades, “el sistema que se utilizó para aplicar los exámenes está basado en inteligencia artificial, una herramienta que permite captar y grabar cualquier conducta y acción realizada por cada persona aspirante a lo largo de su examen, lo que la convierte en un apoyo estratégico para el monitoreo humano que se implementó durante todas las jornadas de examen”.³

¿Qué ocurrió?

Los resultados del examen fueron publicados el 17 de julio de 2026 y se difundieron rápidamente en redes sociales. En particular, dos usuarios se dieron a la tarea de analizar los puntajes obtenidos en las carreras con mayor demanda. Primero,El Profe Luis mostró la gran diferencia en la cantidad de aciertos del año pasado y del actual para la carrera de Medicina, resaltando que “en este primer año de examen de admisión en línea, la distribución de aciertos muestra anomalías que no son matemáticamente posibles. Miles de personas habrían hecho trampa y las gráficas lo demuestran”.⁴

Después, @Heliosuz_ también mostró gráficas ampliando la comparación a seis años y tres carreras: Medicina, Actuaría e Ingeniería Aeroespacial⁵ con iguales curvas de distribución contrastantes: un patrón de aciertos relativamente similar de 2021 a 2025 y uno claramente distinto en 2026. En las tres carreras las medias de los aciertos se incrementaron de forma notable e inexplicable (entre 11 y 17 puntos).

Las tendencias de los datos de 2026 coincidían en mostrar un desempeño atípico. Una mejora en el número de aciertos que, como ya se indicó, tiene implicaciones para la asignación de los lugares disponibles en las carreras y los planteles. Las gráficas se volvieron virales y dieron paso a especulaciones: unas ponían en duda la veracidad de los datos difundidos, otras daban por válidas las gráficas y señalaban trampa, otras formulaban hipótesis para explicar la mejora de los resultados. Lo más sorprendente fue que, mientras tanto, no hubo información oficial o pronunciamiento de las autoridades universitarias.

Finalmente, cuatro días después de divulgados los resultados, la institución presentó un comunicado anunciando que elaboraría un reporte sobre el proceso e integraría una comisión técnica, concluyendo que “la UNAM dará a conocer los resultados a la brevedad y refrenda su compromiso con la equidad y la transparencia en los procesos de admisión”.⁶ No hubo mayor precisión sobre la comisión, ni fecha estimada para conocer sus resultados. En estas circunstancias, vale la pena destacar diferentes elementos.

Las perspectivas

Primero, el papel de las redes sociales en detonar la situación anómala con el examen de admisión. No fueron los medios tradicionales, ni los actores directamente implicados, ni mucho menos la propia autoridad universitaria. Es notable la inmediatez de las redes sociales para diversos aspectos, incluyendo la resonancia de los problemas de interés público. Aunque, en este caso, también fue posible porque los datos del examen son públicos, tanto del año en curso como años previos. Vale la pena subrayar la importancia del principio de máxima publicidad de la información en poder de las instituciones públicas y la transparencia de los datos.

En segundo lugar, la atribución de responsabilidades. Antes de tener mayor información sobre el problema, las anomalías se atribuyeron a los aspirantes más que a la modalidad de examen, la forma de evaluación u otra circunstancia. Convendría examinar en detalle la situación y los datos, antes de formular juicios. Por una parte, se entiende que la institución estaba en receso vacacional, lo incomprensible es que la publicación de resultados estaba prevista con antelación. Sin embargo, los responsables no examinaron el cambio de tendencia ni repararon en el comportamiento atípico, y si lo detectaron, decidieron no actuar. Todavía peor: a pesar de que la crisis del examen ya estaba en los medios, la autoridad se demoró en atenderla. Por otra parte, la aplicación del examen quedó bajo la responsabilidad de la empresa Territorium Life S.A.P.I. de C.V., a la que la UNAM le pagó casi 42 millones de pesos por el servicio, con un contrato que sólo prevé una penalización de 10% de reembolso en caso de incumplimiento o fallas.⁷ Está pendiente conocer los detalles del convenio y la explicación de la empresa. Sin embargo, aunque se confirmara su responsabilidad y se impusiera la penalización correspondiente, el problema no queda resuelto.

Otro elemento es el instrumento y modalidad de evaluación. Al inicio se especuló si el diseño del examen o su filtración fue la causa del incremento en el número de aciertos. Aunque todavía no se conoce el reporte de la autoridad, al parecer no se filtró y tuvo la misma complejidad que en años anteriores. A reserva de mayor información, el cambio principal fue su ejecución en línea y las herramientas de inteligencia artificial (IA) para monitorear el proceso. Si es el caso, se trata de una fuerte llamada de atención sobre la excesiva confianza en las capacidades de la IA para realizar tareas delicadas y, en especial, una injustificable omisión del factor humano para un juicio crítico y ético sobre esas tareas. En el futuro, la opción es la colaboración entre ambos; no desechar la herramienta tecnológica.

Un elemento más es el esquema de cupos de licenciatura en la UNAM: el mecanismo de pase reglamentado y el concurso de selección. El debate tiene su historia y es recurrente, especialmente cuando se conoce el número de personas que presentan examen de admisión y los que logran un lugar. La defensa del pase tiene su base en argumentos y movilizaciones estudiantiles; la crítica destaca los limitados espacios que deja para jóvenes que provienen de otras escuelas, públicas o privadas. Al respecto, cabría hacer dos anotaciones. Por un lado, la cobertura educativa en México es reducida, lo que plantea ampliar las oportunidades, especialmente para los jóvenes que tienen condiciones más desfavorables, pero éstas deben ser verdaderas alternativas de formación profesional. Por otro, el incremento de los espacios educativos es una responsabilidad estatal y, por tanto, no puede descansar en una única institución, por más grande o consolidada que sea.

Finalmente, queda pendiente saber qué harán con los resultados. Hasta conocer las conclusiones de la comisión técnica, la autoridad universitaria suspendió el trámite de inscripción a los aspirantes por concurso de selección, que arrancaba este lunes 27 de julio.⁸ Una medida correcta que solamente aplazará la decisión. Al momento de elaborar esta nota no se conocía el informe de la comisión, pero cualquiera que sea su recomendación, tendrá costos y no será sencillo ponerla en marcha. La opción de repetir el examen de forma presencial parece generar consenso. Sin embargo, no puede ser una medida general para los casi 159 mil aspirantes. Sería injusto que quien logró un lugar sin hacer trampa ahora necesite realizar el examen de nueva cuenta y tampoco parece aceptable darle una nueva oportunidad a quien busca timar. Tendrá que ser una solución con un robusto respaldo técnico y un cálculo de las posibles disputas legales. El verano tiene sus sorpresas y todavía guarda otras más.

Referencias

1 “Falta lo que falta”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/30/opinion/016a1pol; “Maestros de la CNTE regresan a las aulas; prometen regresar más reorganizados”, Crónica, https://www.cronica.com.mx/nacional/2026/06/20/maestros-de-la-cnte-regresan-a-las-aulas-prometen-regresar-mas-reorganizados/;

2 “La UNAM publica mañana resultados y dará la bienvenida a más de 50 mil alumnas y alumnos de nuevo ingreso”, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_413.html

3 “La UNAM publica mañana resultados y dará la bienvenida a más de 50 mil alumnas y alumnos de nuevo ingreso”, DGCS UNAM, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_413.html

4 “¿Es posible un cambio tan drástico en los resultados de un año a otro?”, Facebook, https://www.facebook.com/ElProfeLuisMx/posts/es-posible-un-cambio-tan-dr%C3%A1stico-en-los-resultados-de-un-a%C3%B1o-a-otro-analic%C3%A9-los/1795477801428512/

5 “Definitivamente no fue un caso aislado”, X, https://x.com/Heliouz__/status/2078201999464497432

6 “Comunicado del 21 de julio de 2026″, DGCS UNAM, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_421.html

7 “UNAM alista multa de 4 mdp si confirma fallas en examen de admisión en línea”, OEM, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/unam-impondria-multa-de-cuatro-millones-de-pesos-si-confirma-fallas-en-examen-en-linea-31248288

8 “La UNAM informa la suspensión provisional de las inscripciones para el primer ingreso a las licenciaturas”, DGCS UNAM, https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2026_427bis.html

1. Extensión: 4 a 6 cuartillas (2,500-3,000 palabras), ya incluyendo referencias, tablas, figuras e ilustraciones.
2. Formato del documento: Times New Roman, 12 pts., interlineado de 1.5. Márgenes: superior e inferior de 2.5 cm, derecho e izquierdo de 3 cm.
3. Estructura: introducción, secciones de desarrollo y conclusión.
4. Citación: se deberán seguir las pautas editoriales del IISUE, consultar particularmente la sección “Aparato crítico moderno”: https://www.iisue.unam.mx/nosotros/documentos/pautas-editoriales-del-IISUE.pdf
5. Inteligencia Artificial: si en la elaboración de su texto se apoya de algún modelo, favor de hacerlo explícito.
6. Edición: Su texto pasará por corrección de estilo antes de ser publicado, por lo que le contactaremos para notificarle sobre los ajustes que se proponen.
7. Identificador: En lo posible, el texto publicado contará con DOI.

El mayor costo lo pagan siempre los mismos

El pasado 19 de junio, la Sección 22 firmó un acuerdo con autoridades federales y estatales que incluyó el compromiso de destinar 800 millones de pesos al sector educativo en Oaxaca[1, 2]. La presidenta Sheinbaum ha hecho énfasis en que los recursos no se entregarán al sindicato sino que estarán estrictamente etiquetados para el gasto educativo en ese estado, si bien los medios reconocen que este fondo fue clave para destrabar el conflicto[3].

Más allá del debate sobre el destino de esos recursos, las cifras evidencian que el mayor costo social es para quienes siempre pierden más. Las más de tres semanas de paro magisterial en junio dejó sin clases a cerca de 1.4 millones de estudiantes: 730 mil en Oaxaca, 260 mil en Chiapas, 220 mil en Zacatecas, 117 mil en Guerrero y 54 mil en Michoacán[4]. En Oaxaca, 92% de la matrícula estatal no tuvo un solo día de clases durante ese periodo, es decir 9 de cada 10 niños se quedaron sin maestro, y esto no ocurrió en un país en guerra o en estado de emergencia por una pandemia sino en junio de 2026[5].

Si cruzamos estas cifras con las de abandono escolar a nivel nacional, la gravedad del asunto es más clara: Oaxaca, Michoacán, Guerrero, Zacatecas y Chiapas, entidades donde la CNTE tiene el control magisterial, registran las tasas más altas de deserción en primaria, entre el 2.2% y el 0.8%, cuando el promedio nacional es de 0.6%[6]. Además, algunas de estas regiones son las de mayor pobreza y marginación del país, por lo que la pérdida de clases impacta con mayor fuerza a las poblaciones más vulnerables, quienes dependen en mayor medida del sistema educativo público para acceder a oportunidades de aprendizaje, lo que termina ampliando las brechas educativas existentes[7]. El conflicto magisterial tiene causas estructurales legítimas –condiciones laborales, pensiones, plazas–, pero el mayor costo de las movilizaciones lo termina pagando, siempre, la niñez de las zonas más marginadas. En dos años y medio la CNTE ha acumulado al menos 71 días de paro de labores, lo que lleva a algunos analistas a señalar que ya no se trata de una medida de presión excepcional, sino de una constante en el calendario escolar[8]. Ante ello, la pregunta que surge es cómo construir mecanismos de presión y negociación que no trasladen el costo del conflicto a quienes tienen peores condiciones para pagarlo.

Señales desde la educación superior

Otras noticias relevantes estuvieron relacionadas con el acceso a la educación superior. Una de ellas, la firma de convenio de colaboración entre el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (Conalep) y el Tecnológico Nacional de México (TecNM) para establecer las bases pedagógicas, normativas y operativas que garanticen el tránsito de estudiantes del Bachillerato Nacional hacia la educación superior. Esto, con el propósito de fortalecer la educación tecnológica y ampliar las oportunidades de desarrollo académico de las y los jóvenes que tendrán acceso preferente a las carreras de ingeniería en el TecNM[9]. El convenio iniciará en la Ciudad de México y, de manera gradual, se replicará en otros planteles del Conalep y del TecNM [10]. Esto, sin duda es una buena noticia en un país donde uno de los mayores desafíos del sistema educativo se da en la etapa de transición del nivel medio superior al superior, cuando miles de jóvenes, especialmente los que provienen de familias de menores ingresos o de subsistemas técnicos, enfrentan obstáculos para seguir estudiando.

Una segunda señal proviene de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que en la LXVIII Sesión Ordinaria de la Asamblea General, realizada esta semana en la Universidad de Guanajuato, hizo un llamado urgente a establecer una política de financiamiento que priorice la educación superior pública y garantice la sostenibilidad institucional ante la crisis presupuestaria actual[11]. En representación del Subsecretario de Educación Superior, el Dr. Carlos Iván Moreno reconoció con franqueza que el crecimiento de la matrícula en los últimos dos años no se ha acompañado con el presupuesto que lo compense[12].

Esto refleja una tensión ya común en la educación superior mexicana: el a nuncio del aumento de la matrícula en universidades públicas aunque con un menor gasto por estudiante, sabiendo el riesgo de que un financiamiento insuficiente conlleva una cobertura de menor calidad. En este sentido, el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2026 de la UNESCO señala que hay un crecimiento sostenido de la población en edad escolar que accede a las aulas, pero la calidad de la educación sigue comprometida y solo 8% de los países aprovecha los mecanismos disponibles para redistribuir recursos educativos hacia las poblaciones más desfavorecidas[13].

Lo que la semana deja pendiente

En su conjunto, las noticias resaltaron la distancia entre los instrumentos formales y las condiciones reales de la educación. Dieron cuenta de la firma de acuerdos, la discusión de estrategias y el envío de recursos, pero también de la acumulación de semanas sin clases para millones de niñas y niños en los estados más pobres, al tiempo que la educación superior opera con presupuestos que no alcanzan para sostener su expansión con calidad. En este sentido, podemos decir que los problemas, más que irse el plantón, se quedaron.

Referencias

1 “Sheinbaum niega que el Estado haya dado 800 millones de pesos a la CNTE: Son para la educación en Oaxaca”, El País, https://elpais.com/mexico/2026-06-22/sheinbaum-niega-que-el-estado-haya-dado-800-millones-de-pesos-a-la-cnte-son-para-la-educacion-en-oaxaca.html

2 “SEP controlará 800 mdp para plazas de docentes en Oaxaca, aclara CNTE”, W Radio, https://wradio.com.mx/2026/06/22/sep-controlara-800-mdp-para-plazas-de-docentes-en-oaxaca-aclara-cnte/

3 “¿Bono para la CNTE?: Rastreando el destino de los 800 millones de pesos asignados a Oaxaca”, iMX, https://www.yomx.mx/bono-para-la-cnte-rastreando-el-destino-de-los-800-millones-de-pesos-asignados-a-oaxaca/

4 “Estados donde hace paros la CNTE registran mayor deserción escolar en primaria”, Excélsior, https://www.excelsior.com.mx/nacional/estados-donde-hace-paros-cnte-registran-mayor-desercion-escolar-primaria

5 “Paro de la CNTE afecta a más de un millón de alumnos; Oaxaca, Chiapas y Zacatecas encabezan cierre de escuelas”, El Universal, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/paro-de-cnte-afecta-a-mas-de-un-millon-de-alumnos-oaxaca-chiapas-y-zacatecas-encabezan-cierre-de-escuelas/

6 “Estados donde hace paros la CNTE registran mayor deserción escolar en primaria”, Excélsior, https://www.excelsior.com.mx/nacional/estados-donde-hace-paros-cnte-registran-mayor-desercion-escolar-primaria

7 “La CNTE acumula 71 días de paro en dos años y medio”, El Universal, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/la-cnte-acumula-71-dias-de-paro-en-dos-anos-y-medio/

8 “La CNTE acumula 71 días de paro en dos años y medio”, El Universal, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/la-cnte-acumula-71-dias-de-paro-en-dos-anos-y-medio/

9 “Alianza Conalep y TecNM favorece tránsito de estudiantes del Bachillerato Nacional a Educación Superior”, El Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/alianza-conalep-tecnm-favorece-transito-estudiantes-bachillerato-nacional-educacion-superior-20260623-819856.html

10 “Alianza Conalep y TecNM favorece tránsito de estudiantes del Bachillerato Nacional a Educación Superior”, El Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/alianza-conalep-tecnm-favorece-transito-estudiantes-bachillerato-nacional-educacion-superior-20260623-819856.html

11 “ANUIES impulsa un nuevo modelo de financiamiento y el fortalecimiento de la gobernanza solidaria”, Campus, https://suplementocampus.com/anuies-impulsa-un-nuevo-modelo-de-financiamiento-y-el-fortalecimiento-de-la-gobernanza-solidaria/

12 “ANUIES impulsa un nuevo modelo de financiamiento y el fortalecimiento de la gobernanza solidaria”, Campus, https://suplementocampus.com/anuies-impulsa-un-nuevo-modelo-de-financiamiento-y-el-fortalecimiento-de-la-gobernanza-solidaria/

13 “Aumenta población en edad escolar que puede asistir a aulas: Unesco”, La Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/25/politica/008n1pol

La semana inició con un aparente cierre al diálogo[1] debido a la negativa de la presidenta Sheinbaum para encabezar la negociación[2, 3]. La consecuencia: bloqueos en diferentes puntos de la Ciudad de México[4] y la reinstalación de la Asamblea Nacional Representativa (ANR) por la noche[5]. En aquellos momentos de tensión, los docentes de Morelos regresaron a dar clases a sus aulas[6] y, para fortalecer el movimiento, se anunció la llegada a la CDMX de contingentes de Chiapas, Zacatecas y otras entidades[7].

El miércoles se retomó el diálogo[8]. La estrategia: encuentro con la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, con el secretario de la SEP, Mario Delgado, y representantes del ISSSTE[9]. Sin más oferta que la creación de una aseguradora pública y la reconstrucción de las relaciones entre el magisterio y la SEP, la CNTE rescató solamente la disposición para el diálogo y un calendario para continuar con las mesas tripartitas, a fin de atender las demandas locales de los distintos contingentes[10]. No conformes con las propuestas, el jueves los docentes de la CNTE iniciaron sus manifestaciones frente a siete sedes de las Afores[11].

El viernes comenzó con una nueva jugada de las secciones, dentro de las mesas tripartitas, donde se consiguió lo siguiente: la Sección 22 de Oaxaca, tras un diálogo con la SEP, acordó un recurso económico al magisterio oaxaqueño para combatir el rezago en la entidad. Asimismo, se planteó como tema para futuras negociaciones atender los asuntos operativos de los distintos niveles educativos[12].

En reunión con la SEP, la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM) y el ISSSTE, las secciones 9, 10, 11 y 60 de la CDMX lograron acuerdos como la integración de expedientes para otorgar 240 becas, la revisión de más de 4 mil plazas para que cumplan con los requisitos para su basificación y el análisis del presupuesto para el pago de estímulos para profesores con posgrado[13]. Ahí también participaron docentes del Instituto Politécnico Nacional (IPN), denunciando un déficit de plazas y retrasos en prestaciones y jubilaciones[14].

Por otra parte, la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero (CETEG) logró el compromiso de un diálogo en Chilpancingo, donde se espera negociar recategorizaciones y estímulos para trabajadores de la educación[15]. Finalmente, la sección 7 de Chiapas consiguió la ratificación de acuerdos para avanzar con aspectos relacionados con docentes cesados, jubilados y homologados[16], además, de lo ya logrado semanas antes: una reunión con la Presidenta[17].

Derivado de estos avances, el viernes en la noche, la sección 22 acordó el “cese estratégico de la movilización”[18], que fue ratificado por la ANR. Desde la perspectiva de la CNTE, no se trata de una derrota sino de una pausa para reorganizar y hacer un balance de la lucha[19], de hacer un replanteamiento táctico antes de volver a la cancha. Así, sin certezas del resultado final, amenazaron con perseguir a la presidenta Sheinbaum en sus recorridos a lo largo del país[20].

Finalmente, mientras el magisterio se fue a descanso para planear su segundo tiempo, en otra cancha de la realidad nacional se dio tiempo extra a un partido que parecía haber concluido: a 17 años de la tragedia ocurrida en la guardería ABC, en Hermosillo, la Suprema Corte de Justicia de la Nación reabrió la posibilidad de investigar a más exfuncionarios asociados con la muerte de 49 niñas y niños[21]. La decisión de la Corte representa una nueva oportunidad para hacer justicia.

Referencias

1 “Gran error, finalizar conversaciones; podría haber ‘más coraje’: CNTE”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/politica/gran-error-finalizar-conversaciones-podria-haber-mas-coraje-cnte

2 “Diálogo con la CNTE, ‘¿qué caso tiene?’: Sheinbaum”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/13/politica/003n1pol?partner=rss&utm_source

3 “Sheinbaum descarta reunión con CNTE; señala que Segob y SEP deben atender las demandas”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/politica/sheinbaum-descarta-reunion-con-cnte-senala-que-segob-y-sep-deben-atender-las-demandas

4 “CNTE llama a gobierno a retomar diálogo: ‘De nuestra parte, no está roto’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/politica/cnte-bloquea-paseo-de-la-reforma-en-su-dia-16-de-huelga

5 “CNTE vuelve a bloquear Reforma, desde el Ángel hasta El Caballito”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/politica/cnte-volvera-a-bloquear-reforma-desde-el-angel-hasta-el-caballito

6 “Maestros de la CNTE en Morelos regresan a las aulas tras dos semanas de protestas”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/estados/maestros-de-la-cnte-en-morelos-regresan-a-las-aulas-tras-dos-semanas-de-protestas

7 “CNTE llama a gobierno a retomar diálogo: ‘De nuestra parte, no está roto’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/16/politica/cnte-bloquea-paseo-de-la-reforma-en-su-dia-16-de-huelga

8 “CNTE se levanta de la mesa de diálogo con Segob, SEP e ISSSTE: acusan represión del gobierno de Sheinbaum”, Infobae, https://www.infobae.com/mexico/2026/06/18/cnte-se-levanta-de-la-mesa-de-dialogo-con-segob-sep-e-issste-acusan-represion-del-gobierno-de-sheinbaum/

9 “SEP, Segob e ISSSTE reanudan diálogo con CNTE”, Uno TV, https://www.unotv.com/nacional/sep-segob-e-issste-reanudan-dialogo-con-cnte/

10 “Retoman pláticas pero repiten ofertas y posturas”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/18/politica/004n2pol

11 “CNTE protesta frente a siete sedes de Afores ubicadas sobre Paseo de la Reforma”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/18/politica/cnte-protesta-este-jueves-en-siete-sedes-de-afores-ubicadas-sobre-paseo-de-la-reforma

12 “Sección 22 vota a favor de millonario bono ofrecido por la SEP, levantarán la huelga en CDMX y Oaxaca”, Infobae, https://www.infobae.com/mexico/2026/06/20/seccion-22-vota-a-favor-de-millonario-bono-ofrecido-por-la-sep-levantaran-la-huelga-en-cdmx-y-oaxaca/

13 “CNTE: ¿qué ha conseguido para los estados?”, OEM, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/cnte-que-ha-conseguido-para-los-estados-30672403

14 “Exigen maestros del IPN cumplir con compromisos pactados”, Campus, https://suplementocampus.com/exigen-maestros-del-ipn-cumplir-con-compromisos-pactados/

15 “Recibe CNTE Oaxaca 800 millones de pesos… y se van”, Luces del Siglo,https://lucesdelsiglo.com/2026/06/20/recibe-cnte-oaxaca-800-millones-de-pesos-y-se-van-nacional/

16 “Gobernador de Chiapas advierte que reunión con la Sección 7 de la CNTE será de ‘mucho beneficio’: diálogo incluyó a SEP y Segob”, Infobae, https://www.infobae.com/mexico/2026/06/20/gobernador-de-chiapas-advierte-que-reunion-con-la-seccion-7-de-la-cnte-sera-de-mucho-beneficio-dialogo-incluyo-a-sep-y-segob/

17“CNTE: ¿qué ha conseguido para los estados?”, OEM, https://oem.com.mx/elsoldemexico/mexico/cnte-que-ha-conseguido-para-los-estados-30672403

18 “Sección 22 de CNTE en Oaxaca determina ‘cese estratégico de la movilización’, tras consulta a sus bases”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/19/estados/cnte-oaxaca-recesa-paro-y-protestas-por-decision-mayoritaria-de-sus-agremiados

19 “Acuerda la CNTE el ‘receso’ de su huelga; retirarán plantones”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/20/politica/acuerda-la-cnte-el-receso-de-su-huelga-retiraran-plantones

20 “Quita CNTE plantón en CDMX; perseguirá a Sheinbaum por País”, Norte, https://www.elnorte.com/quita-cnte-planton-en-cdmx-perseguira-a-sheinbaum-por-pais/ar3226490

21 “ABC: rectificación histórica”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/19/opinion/002a1edi

Los hechos

En esta ocasión, la temporada de lluvias con sus inundaciones crónicas, las múltiples obras inconclusas, la movilización por el aniversario del 10 de junio de 1971, en confluencia con las movilizaciones de la CNTE y otros colectivos (madres buscadoras, padres de los 43 normalistas desaparecidos en Ayotzinapa, trabajadores de la Salud y del Poder Judicial, transportistas) auguraban jornadas muy difíciles en la cuenta regresiva para la inauguración del Mundial en el Estadio Ciudad de México (Azteca) y el FIFA Fan Fest en el zócalo capitalino, eventos con una afluencia esperada de cientos de miles de aficionados [2, 3].

El 10 de junio, al concluir la cuarta mesa de negociación con representantes del gobierno federal, la CNTE anunció que no habían llegado a ningún acuerdo y que definirían sus siguientes acciones en Asamblea Nacional. Cabe recordar que entre sus principales exigencias están la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y la eliminación de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y Maestros (USICAMM), y que las propuestas de solución presentadas por el gobierno federal han sido rechazadas reiteradamente por considerarlas insuficientes [4], posicionamiento que se ha mantenido igual desde las negociaciones de 2025 [5].

Por su parte, al concluir la reunión, la secretaria de Gobernación, Rosa Icela Rodríguez, señaló que ofrecieron la creación de una comisión permanente que aterrice jurídica y técnicamente las propuestas del gobierno federal, quedando a la espera de la respuesta del magisterio. Puntualizó que el gobierno debía ser responsable con sus resoluciones, pues no puede ir más allá de las posibilidades que marca el presupuesto [6].

Ante la falta de acuerdos, la tormenta perfecta se cernía sobre la inauguración del mundial, más aún considerando que la consigna usada por la CNTE fue “Si no hay solución, el balón no rodará” [7, 8, 9, 10, 11]. Incluso, con el fin de evitar conflictos y problemas, la presidenta de México anunció la publicación de un decreto en el Diario Oficial de la Federal que establecía, para el 11 de junio, sólo para la Ciudad de México, el trabajo a distancia en oficinas del sector público federal y la suspensión de clases en todos los niveles educativos, tanto en escuelas públicas y privadas [12]. Esto, augurando una de las jornadas más complejas del año donde se esperaban hasta 23 acciones, entre marchas y bloqueos, convocadas por la CNTE y otras organizaciones sociales, cuya finalidad era hacerse visibles y llegar al estadio [13, 14].

Si bien, no fueron pocos los actos de violencia que se presentaron durante la inauguración, las autoridades reportaron un saldo “positivo” en la Ciudad de México (12 detenidos y 11 policías lesionados) [15] gracias al amplio dispositivo policiaco que desde días previos bloqueó y contuvo a los manifestantes con la ayuda de camiones, dovelas de cemento y cientos de policías con equipo antimotines. A lo que sumaron, el día del evento, contingentes de personas vestidas de blanco que fungieron como valla humana entre manifestantes y policías [16, 17].

Lo político

Frente a este relativo saldo “blanco”, en el aspecto político los procesos de negociación entre gobierno federal y CNTE permiten resaltar tres aspectos:

a) El distanciamiento y endurecimiento de las relaciones entre CNTE y gobierno, que éste extendió a otros colectivos sociales a través de una crítica velada por parte de la presidenta. Pues, señaló sobre las movilizaciones que “los extremos se juntan” [18], y que las más las violentas parecían estar haciendo juego a la ultraderecha. Crítica que no tomó en cuenta que las movilizaciones de la CNTE anteceden a los gobiernos de Morena y que, desde su creación en 1979, han manifestado su inconformidad a diversos mandatarios [19].

b) La propuesta del gobierno federal de realizar una consulta escuela por escuela, para resolver los problemas relacionados con el ingreso, promoción y movilidad del magisterio, busca hacer a un lado a la CNTE para evitar la incidencia de cúpulas sindicales y prácticas de corrupción del pasado [20]. Ésta es una nueva insinuación a la Coordinadora frente a su negativa para aceptar las propuestas gubernamentales relacionadas con la USICAMM. El anuncio de la consulta resulta indicativo de la falta de elementos para una pronta resolución.

c) Funcionarios han expresado que existe voluntad, pero lo que no hay es presupuesto para reformar el sistema de pensiones [21]. Situación que resalta la crisis estructural del gobierno federal para cumplir los compromisos contraídos con el sector educativo. Es decir, tanto los realizados en campaña por Claudia Sheibaum sobre la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 y la desaparición de la USICAMM, como los contraídos por gobiernos que se extienden a sexenios del PAN, PRI y Morena, muchos de estos plasmados en los principales documentos normativos del país, como reformas constitucionales, promulgación de leyes o la reforma de éstas. Por ejemplo, promesas como otorgar 8% del PIB a educación, 1% a Educación Superior o la creación de un fondo para cumplir el mandato constitucional de obligatoriedad y gratuidad de la Educación Superior.

En este sentido, parece que el gobierno federal pide a la CNTE que olvide sus demandas centrales debido a la poca disponibilidad presupuestal, concepto técnico-administrativo que se ha constituido en excusa recurrente para el incumplimiento de los compromisos contraídos por el Estado, no sólo con la educación sino con otros sectores que dependen del gasto público, como salud, ciencia y tecnología.

Epílogo

La alternancia política iniciada en 2000, con la llegada de Vicente Fox a la presidencia, seguida por la de Felipe Calderon, ambos del PAN, el posterior regreso del PRI con Enrique Peña Nieto y la llegada de Morena en la dos últimas administraciones a cargo de Andrés Manuel López Obrador y Claudia Sheimbaum, pueden considerarse como un indicativo de la búsqueda ciudadana de alternativas por la vía electoral, donde las propuestas de los candidatos generan expectativas.

Aunque el actual gobierno proviene de un movimiento cuyos principios lo identifican con la izquierda y se nombra antineoliberal [22] ha respetado la estructura heredada por treinta años de neoliberalismo. Periodo que minó el desarrollo alcanzado bajo el modelo del Estado de Bienestar, entre cuyos saldos se encuentran las reformas aplicadas a los sistemas de pensiones de la clase trabajadora: en 1997 para los trabajadores del sector privado afiliados al IMSS y en 2007 para los trabajadores del Estado afiliados al ISSSTE. Este paso en las pensiones, del sistema solidario al régimen de cuentas individuales, favoreció la estabilidad fiscal y el ahorro financiero del país, pero afectó el bienestar de millones de trabajadores [23].

Si bien, las reformas al sistema de pensiones se realizaron en un contexto en que se percibía inviable sostenerlo frente a los cambios demográficos entre el volumen creciente de jubilaciones frente a las aportaciones de los trabajadores en activo [24], colocar la falta de presupuesto como argumento para no atender las demandas de la CNTE, calculadas en 20 puntos del PIB [25], implica cerrarse a las opciones heredadas de la etapa neoliberal. Por el contrario, el tema debería conducir a explorar alternativas que permitan brindar certidumbre y justicia a los trabajadores de la educación cuando concluyan su etapa laboral.

Entre estas medidas, México necesita explorar si una profunda y amplia reforma tributaria de carácter progresivo permitiría revertir la alta concentración del ingreso, pues hoy nos ubica entre las naciones con menor recaudación tributaria, el 16.9% del PIB, mientas que el promedio de los países de la OCDE están cerca del 34.2% y el promedio para países de América Latina es de 21.6 % [26, 27, 28]. De no hacerlo, es poco viable que encontremos soluciones que brinden certidumbre para cubrir las demandas del sistema educativo y sobre las promesas realizadas por los políticos.

Finalmente, aunque pueden cuestionarse las acciones de la CNTE, debe reconocerse que esta agrupación se ha constituido como un importante contrapeso que ha defendido las demandas del magisterio y del sector educativo a través del tiempo, manifestándose cuando otros callan.

Referencias

1 “En 12 estados protesta la CNTE; genera desabasto”, El Universal, https://www.eluniversal.com.mx/nacion/en-12-estados-protesta-la-cnte-genera-desabasto/

2 “Inauguración del Mundial 2026, entre futbol y protestas: ¿Cuáles son las marchas para el 11 de junio en CDMX?”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/mundial-2026-arranca-cdmx-futbol-protestas-son-marchas-11-junio-20260610-817833.html

3 “Megamarcha de la CNTE en CDMX este 10 de junio: horarios, rutas y alternativas viales confirmadas”, Crónica, https://www.cronica.com.mx/metropoli/2026/06/10/megamarcha-de-la-cnte-en-cdmx-este-10-de-junio-horarios-rutas-y-alternativas-viales-confirmadas/

4 “CNTE rechaza propuestas de Segob y SEP; ‘no cubren la solución a nuestras demandas centrales’”, Excélsior, https://www.excelsior.com.mx/nacional/cnte-rechaza-propuestas-gobierno-federal-issste-usicamm

5 “Rechaza CNTE ‘insuficiente’ propuesta del gobierno”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2025/06/04/politica/rechaza-cnte-insuficiente-propuesta-del-gobierno

6 “Gobierno propone comisión permanente a la CNTE para revisar demandas y avanzar en acuerdos”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/10/politica/gobierno-propone-comision-permanente-a-la-cnte-para-revisar-demandas-y-avanzar-en-acuerdos

7 “Inconformidad social, rueda el balón”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/09/opinion/013a1pol

8 “‘Si no hay solución, el balón no rodará’, consigna de 20 mil maestros de CNTE Morelos durante marcha”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/09/estados/si-no-hay-solucion-el-balon-no-rodara-consigna-de-20-mil-maestros-de-morelos

9 “Caos en CDMX: CNTE ratifica plantón y amenaza con boicotear la inauguración del Mundial en el Estadio Ciudad de México”, Diario de México, https://www.diariodemexico.com/mi-nacion/icaos-en-cdmx-cnte-ratifica-planton-amenaza-con-boicotear-inauguracion-mundial-en-estadio-ciudad-mexico

10 “‘Si no hay solución, no rueda el balón’: advierte la CNTE a dos días del Mundial”, Latinus, https://latinus.us/mexico/2026/6/9/si-no-hay-solucion-no-rueda-el-balon-advierte-la-cnte-dos-dias-del-mundial-175681.html

11 “CNTE acuerda movilizarse al estadio Ciudad de México durante inauguración del Mundial”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/11/politica/cnte-acuerda-movilizarse-al-estadio-ciudad-de-mexico-durante-inauguracion-del-mundial

12 “Presidenta anuncia decreto para implementar trabajo a distancia en oficinas y suspensión de clases en CDMX en inauguración del Mundial 2026”, Presidencia de la República, https://www.gob.mx/presidencia/prensa/presidenta-anuncia-decreto-para-implementar-trabajo-a-distancia-en-oficinas-y-suspension-de-clases-en-cdmx-en-inauguracion-del-mundial-2026

13 “Mundial 2026: las 23 marchas y manifestaciones programadas para el 11 de junio en CDMX”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/mundial-2026-23-marchas-manifestaciones-programadas-11-junio-cdmx-20260611-818017.html

14 “El Gobierno de la Ciudad de México contabilizó hasta nueve manifestaciones y marchas que apuntaban al Estadio Ciudad de México.”, ESPN, https://www.espn.com.mx/futbol/mundial/nota/_/id/16824133/inauguracion-mundial-2026-ciudad-de-mexico-colapsa-horas-antes

15 “CdMx reporta saldo positivo tras inauguración del Mundial: más de medio millón participó en festejos y protestas”, Milenio, https://www.milenio.com/policia/ssc-reporta-saldo-positivo-tras-inauguracion-del-mundial-en-cdmx

16 CNTE detiene su marcha; cientos de policías impiden su paso hacia el estadio Azteca”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/11/politica/marcha-la-cnte-sobre-calzada-de-tlalpan-a-pocas-horas-del-inicio-del-mundial

17 “Observatorio Mundialista denuncia violencia, limpieza social y represión durante el primer día del torneo”, Animal Político, https://grupoanimal.mx/sociedad/observatorio-mundialista-denuncia-violencia-limpieza-social-represion

18 “Sheinbaum insiste: ‘hay mucha provocación’ en movilizaciones de CNTE; ‘extremos se juntan’, señala”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/04/politica/sheinbaum-insiste-hay-mucha-provocacion-de-la-ultraderecha-en-movilizaciones-de-cnte-quiere-que-haya-represion

19 “De Fox a Sheinbaum, las frases que marcaron la relación del gobierno con la CNTE”, Político MX, https://politico.mx/2026/06/11/de-fox-a-sheinbaum-las-frases-que-marcaron-la-relacion-del-gobierno-con-la-cnte/

20 “‘Escuela por escuela’ se dialogará directo con maestros no solo con cúpulas sindicales: Sheinbaum”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/11/politica/escuela-por-escuela-se-dialogara-directo-con-maestros-no-solo-con-cupulas-sindicales-sheinbaum

21 “Segob: Demandas de la CNTE que no se pueden atender ‘es por falta de presupuesto y no de voluntad’”, Proceso, https://www.proceso.com.mx/nacional/2026/6/3/segob-demandas-de-la-cnte-que-no-se-pueden-atender-es-por-falta-de-presupuesto-no-de-voluntad-373166.html

22 Morena CDMX, Declaración de principios de Morena, https://morenacdmx.mx/wp-content/uploads/2025/08/ine-deppp-morena-declaracion-de-principios-2024.pdf

23 “Propuesta de pensiones a maestros costaría hasta 20 puntos del PIB”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/politica/propuesta-pensiones-maestros-costaria-20-puntos-pib-20260609-817550.html

24 “¿Cómo funciona el modelo solidario de pensiones del ISSSTE al que quiere regresar la CNTE?”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/finanzaspersonales/funciona-modelo-solidario-pensiones-issste-quiere-regresar-cnte-20260603-816776.html

25 “¿Es viable abrogar la reforma pensionaria del ISSSTE de 2007 como lo demanda la CNTE?”, Economista, https://www.eleconomista.com.mx/sectorfinanciero/viable-abrogar-reforma-pensionaria-issste-2007-demanda-cnte-20260603-816705.html

26 OECD (2023), Revenue Statistics 2023: Tax Revenue Buoyancy in OECD Countries, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/9d0453d5-en

27 BID, OCDE, CEALC y CIAT (2023). Estadísticas tributarias en América Latina y el Caribe 2022, https://doi.org/10.18235/0004894

28 “Ingresos del gobierno federal representan 24.5% del PIB”, SAT, https://www.gob.mx/sat/prensa/ingresos-del-gobierno-federal-representan-24-5-del-pib-038-2024

El magisterio democrático en movimiento

La semana comenzó con el estallido de la huelga nacional de la CNTE, que logró convocar además del magisterio nacional a sectores de trabajadores que cotizan en el ISSSTE, así como a sectores populares del campo (campesinos, productores, organizaciones sociales) y la ciudad (estudiantes, sindicatos, transportistas y obreros).[1]

Bajo la consigna de “si no hay solución, no rueda su balón”[2], la demanda principal de la CNTE es la abrogación de la Ley del ISSSTE de 2007 que instauró el sistema de cuentas individuales administradas por Afores. Este modelo fue usado por el gobierno de Felipe Calderón (2006-2012) para entregar los fondos pensionarios de los trabajadores, incluido el magisterio, a la administración bancaria: “es una autopensión, no es una pensión bajo responsabilidad del gobierno. El propio trabajador tiene que aportar y si quiere recibir un ingreso mayor, tiene que guardar más, el problema es que el salario es bajísimo”[3], señaló el dirigente de la sección 9, Ciudad de México. Este modelo, señala la CNTE, precariza las jubilaciones y pensiones “con el saqueo de los ahorros de los trabajadores al destinar el 30% para inversiones públicas y privadas administradas por los bancos y las AFORES”[4].

En el marco de la huelga nacional, la CNTE desplegó movilizaciones que, aunque concentradas en la Ciudad de México[5][6][7], alcanzaron 20 estados. Así, realizaron un bloqueo en el cruce fronterizo de Nogales, Sonora[8]; liberaron casetas de peaje en Tlalpan (México-Cuernavaca), San Marcos (México-Puebla), La Venta (Chamapa-Lechería)[9], Morelos (autopista del Sol, autopista La Pera-Cuautla y autopista Siglo XXI)[10] y Baja California (carretera escénica desde Playas de Tijuana al puerto de Ensenada); marcharon en la carretera Transpeninsular (que une al puerto de Ensenada, Baja California, con La Paz, Baja California Sur); liberaron gasolineras en Chiapas[11][12] y bloquearon la garita de El Chaparral en Tijuana[13].

El gobierno mantuvo una estrategia de diálogo canalizado a través de la Segob, la SEP y el ISSSTE. La presidenta Sheinbaum ofreció atender demandas viables a nivel presupuestal y planteó un esquema de comisiones mixtas para el ingreso docente, a ser consultado con el magisterio[14]. En las mesas de negociación, el gobierno presentó dos propuestas concretas, “una encaminada a la desaparición de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (Usicamm) y la otra para fortalecer el sistema Pensionissste”. Advirtiendo sobre esto último que regresar al modelo solidario de pensiones “costaría el equivalente a 20 puntos del producto interno bruto (PIB), pero afirmaron que hay voluntad para poner en marcha acciones para que las pensiones de los maestros sean similares a las condiciones que había antes de la Ley del ISSSTE del 2007”[15].

Sin embargo, la CNTE calificó las propuestas como insuficientes, pues no resuelven sus demandas principales ni garantizan una jubilación digna[16][17] y las turnó a su máxima instancia de decisión, la Asamblea Nacional Representativa (ANR), para analizarlas antes de emitir una postura definitiva. “Este periodo de revisión permitirá que cada una de las secciones sindicales estudie los planteamientos de manera interna, para posteriormente llevar sus conclusiones a la siguiente reunión nacional. En ese encuentro se determinará si la oferta es aceptada o si se mantienen las acciones de protesta”[18].

La definición del movimiento, el análisis de la propuestas del gobierno federal, así como las movilizaciones para la siguiente semana están sujetas a la resolución de la ANR.

Conflicto en el IPN

Las protestas estudiantiles del Instituto Politécnico Nacional (IPN) mantienen tomada la sede de Canal Once desde hace tres semanas, como parte del descontento acumulado ante el abandono presupuestal en laboratorios, la falta de insumos básicos en planteles y las fallas en la dirección general del instituto. Además, estos días se sumó el señalamiento, por irregularidades, al Patronato Corazón Guinda y Blanco.

Estos días se dieron dos respuestas al pliego petitorio estudiantil. La primera, entregada el miércoles 3 de junio[19] por los subsecretarios César Yáñez (Segob) y Ricardo Villanueva (SEP), incluía la terminación anticipada del convenio con el Patronato, una auditoría externa para verificar el ejercicio y destino de los recursos[20], iniciar un proceso de democratización para la elección del próximo director, así como prohibir cuotas en inscripciones y trámites[21]. La destitución del director del IPN, Arturo Reyes Sandoval, fue descartada explícitamente, argumentando ausencia de un procedimiento formal. Al no cumplir cabalmente sus demandas, los estudiantes exigieron una nueva respuesta. Ésta llegó el viernes, presentada por Araceli Durán, de la Unidad de Actualización Normativa, Legalidad y Regulación de la SEP, pero fue rechazada de inmediato por el movimiento, por considerarla casi idéntica a la anterior[22].

Desde la lectura de Imanol Ordorika, el gobierno, aunque ofreció concesiones razonables pero insuficientes, eludió la demanda central: la destitución inmediata del director del IPN. Al justificar esta omisión por ausencia de un procedimiento formal, dice el investigador, se confunde trámite con justicia y rendición de cuentas. Además, señala, la respuesta reproduce una lógica conocida por el movimiento estudiantil mexicano: reconocer sus demandas en abstracto, diferir su cumplimiento y esperar el desgaste. Para él, estos acontecimientos muestran un modelo de designación vertical de autoridades sin mecanismos efectivos de rendición de cuentas ni participación vinculante de la comunidad y, frente a esto, solo le queda la movilización[23].

Hasta el momento, los estudiantes del IPN mantienen la toma de Canal Once y, sin fechas próximas de dialogo o reuniones, el tema parece lejos de resolverse.

Cierre

Estos dos bloques de noticias, vistos con lupa a lo largo de una semana, permiten observar cómo distintos conflictos cruzan el terreno de la política educativa nacional. Son procesos atravesados por dilemas sin respuestas fáciles (la sostenibilidad de pensiones dignas, la atención a demandas legítimas en un marco de restricciones presupuestarias) y por transformaciones estructurales que no se resolverán en una semana.

Referencias

1 “Tribuna Abierta. CNTE: Manifiesto a la Nación”, Izquierda Diario, https://www.laizquierdadiario.mx/CNTE-Manifiesto-a-la-Nacion

2 “Tribuna Abierta. CNTE: Manifiesto a la Nación”, Izquierda Diario, https://www.laizquierdadiario.mx/CNTE-Manifiesto-a-la-Nacion

3 “CNTE mantiene huelga y plantón tras reunión con Segob, SEP e Issste: ‘no hay respuestas como quisiéramos’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/04/politica/cnte-mantiene-huelga-y-planton-tras-reunion-con-sego-sep-e-issste-no-hay-respuestas-como-quisieramos

4 “Tribuna Abierta. CNTE: Manifiesto a la Nación”, Izquierda Diario, https://www.laizquierdadiario.mx/CNTE-Manifiesto-a-la-Nacion

5 “Toma CNTE calles, las cierra y derriba efigies en Reforma”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/03/capital/028n2cap

6 “CNTE realiza múltiples bloqueos en CDMX durante el tercer día del paro nacional”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/03/politica/cnte-realiza-multiples-bloqueos-en-cdmx-durante-el-tercer-dia-de-paro-nacional

7 “CNTE mantiene exigencia de reunirse con Sheinbaum mientras contingentes atacan sedes de la SEP y el ISSSTE”, Jornada, https://www.cronica.com.mx/nacional/2026/06/03/cnte-mantiene-exigencia-de-reunirse-con-sheinbaum-mientras-contingentes-atacan-sedes-de-la-sep-y-el-issste/

8 “Maestros de la CNTE bloquean cruce fronterizo de México con Estados Unidos en Nogales”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/01/estados/maestros-de-la-cnte-bloquean-cruce-fronterizo-de-mexico-con-estados-unidos

9 “Maestros de la CNTE dan paso libre en casetas de Tlalpan y San Marcos, en autopistas México-Cuernavaca y Puebla”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/04/politica/maestros-de-la-cnte-dan-paso-libre-en-casetas-tlalpan-y-san-marcos-de-la-autopista-mexicocuernavaca

10 “Maestros de la CNTE liberan cuatro casetas en Morelos y exigen abrogar la Ley del ISSSTE”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/05/estados/maestros-de-la-cnte-liberan-cuatro-casetas-en-morelos-y-exigen-abrogar-la-ley-del-issste

11 “CNTE protesta en la carretera Transpeninsular y libera peajes en Baja California”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/05/estados/cnte-protesta-en-la-carretera-transpeninsular-y-libera-peajes-en-baja-california

12 “CNTE marchan sobre la Carretera Transpeninsular en BC; regalan gasolina en Chiapas; rechazan señalamientos en Guerrero”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/05/estados/docentes-de-la-cnte-marchan-sobre-la-carretera-transpeninsular-en-bc

13 “Maestros de la CNTE intensifican protestas; esta vez en BC y Edomex”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/2026/06/05/estados/031n1est

14 “Sheinbaum confía en alcanzar acuerdo con CNTE; se atenderán ‘demandas viables’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/01/politica/sheinbaum-confia-en-alcanzar-acuerdo-con-cnte-atenderan-demandas-viables

15 “Segob propone a la CNTE desaparecer la Usicamm y fortalecer el Pensionissste”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/03/politica/segob-propone-a-la-cnte-desaparecer-la-usicamm-y-fortalecer-el-pensionissste

16 “CNTE mantiene huelga y plantón tras reunión con Segob, SEP e Issste: ‘no hay respuestas como quisiéramos’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/06/politica/mas-de-50-organizaciones-gremiales-y-populares-expresan-respaldo-a-lucha-de-la-cnte

17 “CNTE rechaza exhorto del gobierno para levantar plantón, asegura que la huelga sigue y se ‘reforzará’”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/07/politica/cnte-rechaza-levantar-planton-asegura-que-la-huelga-sigue-y-se-reforzara

18 “CNTE analiza propuesta federal y decidirá protestas el próximo domingo”, Municipios Puebla, https://municipiospuebla.mx/nota/nacion/cnte-analiza-propuesta-federal-y-decidira-protestas-el-proximo-domingo

19 “Gobernación y SEP refrendan disposición al diálogo con estudiantes del Politécnico”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/03/politica/gobernacion-y-sep-refrendan-disposicion-al-dialogo-con-estudiantes-del-politecnico

20 “IPN rompe convenio con el Patronato Corazón Guinda y Blanco; será auditado y liquidado”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/03/sociedad/ipn-rompe-vinculo-con-el-patronato-corazon-guinda-y-blanco-sera-auditado-y-liquidado

21 “IPN en pie: democracia estudiantil, deuda histórica”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/04/opinion/ipn-en-pie-democracia-estudiantil-deuda-historica

22 “Continúa ‘toma’ de Canal Once: alumnos del IPN rechazan oferta de la SEP; piden intervención de FGR”, Jornada, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/05/politica/canal-once-sigue-tomado-estudiantes-del-ipn-rechazan-oferta-de-la-sep-piden-intervencion-de-la-fgr

23 “IPN en pie: democracia estudiantil, deuda histórica” https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/06/04/opinion/ipn-en-pie-democracia-estudiantil-deuda-historica