RESUMEN

"LA EDUCACION MEDICA, A SEMEJANZA DE LA QUE SE DESARROLLA EN OTRAS AREAS DE FORMACION PROFESIONAL, ES UNA ACTIVIDAD CIRCUNSTANCIADA QUE IMPLICA UNA INTERRELACION DE CARACTER INTENCIONAL ENTRE SERES HUMANOS, CON OBJETIVOS CONCRETOS Y ORIENTADA AL DESEMPEÑO ULTERIOR DE FUNCIONES ESPECIFICAS DENTRO DE LA SOCIEDAD. COMO TODA ACTIVIDAD EDUCATIVA, REQUIERE DEL PROFESOR UNA ACTITUD E REFLEXION Y ESTUDIO PERMANENTE EN TORNO A LAS SITUACIONES Y FACTORES QUE LA DETERMINAN, CON EL OBJETO DE ANALIZARLA DE UNA MANERA SISTEMATICA A NIVEL INTEGRAL. ESTE ANALISIS CONTRIBUYE A LA COMPRENSION DE LA REALIDAD EDUCATIVA Y PERMITE LA POSIBILIDAD DE PENETRAR EN ELLA A TRAVES DEL MANEJO ADECUADO DE SUS VARIABLES, DE UNA CONCEPCION DISTINTA DEL SER HUMANO Y DEL PERFECCIONAMIENTO DEL ACTO DOCENTE. LOS ENFOQUES RECIENTES DE LA EDUCACION MEDICA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA ENSEÑANZA MODULAR, PLANTEAN, ENTRE OTRAS COSAS, LA INTRODUCCION DE UNA NUEVA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE, ASI COMO NUEVOS ESPACIOS DE INSTRUCCION Y UNA DIMENSION DIFERENTE DEL VINCULO PROFESOR-ALUMNO. ESTE HECHO ENFRENTA AL DOCENTE CON LA NECESIDAD DE ADQUIRIR INFORMACION EN AREAS NO MEDICAS COMO LA PEDAGOGIA, PSICOLOGIA Y CIENCIAS AFINES, CON EL PROPOSITO DE QUE COMPRENDA MEJOR SU PAPEL, DE UNA MANERA GENERAL, PERO OBJETIVA, EN EL MARCO DE LOS LINEAMIENTOS COMUNES A TODA TAREA CIENTIFICA"

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INVESTIGACION CON EL FIN DE ELABORAR Y VALIDAR UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DEL PROFESOR, Y DETECTAR NECESIDADES DE CAPACITACION DOCENTE: EL INVENTARIO DE COMPORTAMIENTOS DOCENTES (ICD). LA PRIMERA VERSION DEL INSTRUMENTO CONSTO DE 12 FACTORES Y FUE DETERMINADO, A PARTIR DE ENTREVISTAS CON ESTUDIANTES DE DIFERENTES SEMESTRES DE LA FACULTAD DE CONTADURIA Y ADMINISTRACION DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO. EN EL PROCESO DE VALIDACION SE APLICO LA PRUEBA ESTADISTICA "U DE MANN-"WHITNEY", MEDIANTE EL PAQUETE ESTADISTICO SPSS Y PARA DETERMINAR LA CONSISTENCIA INTERNA, SE EMPLEO EL "COEFICIENTE ALFA". LA VERSION FINAL CONSTA DE 50 REACTIVOS Y DE LOS SIGUIENTES FACTORES: 1. DINAMISMO EN CLASE. 2. PREPARACION DEL TEMA DE CLASE. 3. CRITERIOS PARA CALIFICAR. 4. PUNTUALIDAD Y ASISTENCIA. 5. RESPETO A LOS ALUMNOS. 6. DOMINIO DE LA MATERIA. 7. MOTIVACION AL ESTUDIANTE. 8. CARACTER. 9. ENFOQUE A LA PROFESION. 10. CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA. SE ANEXA LA VERSION FIAL DEL INSTRUMENTO Y EL INFORME DE ENCUESTA SOBRE PROFESORES DE LA MATERIA AUDITORIA ADMINISTRATIVA

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"EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO (UNAM), ACTUALMENTE LA EXTENSION UNIVERSITARIA SE CONCIBE A TRAVES DE DOS GRANDES VERTIENTES. UNA ES LA EXTENSION CULTURAL QUE SE CENTRA EN LA DIFUSION DE LAS MANIFESTACIONES ARTISTICAS. LA OTRA ES LA EXTENSION ACADEMICA, QUE SE GENERA A PARTIR DE LOS RECURSOS HUMANOS UNIVERSITARIOS DEDICADOS A LA ENSEÑANZA Y A LA INVESTIGACION. EL CONTENIDO DE LAS ACCIONES DE EXTENSION ACADEMICA BUSCA LOGRAR EL FORTALECIMIENTO DEL VINCULO "TRABAJO UNIVERSITARIO-NECESIDADES NACIONALES" Y LA FORMACION INTEGRAL DE LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA. COMO RESULTADO DE EXPERIENCIAS QUE SE REALIZAN EN DIVERSOS FRENTES EN LA UNAM PARA CONSOLIDAR LA MODALIDAD ACADEMICA DE LA EXTENSION SE PRESENTA ESTE ARTICULO, CUYO OBJETIVO UNICO Y LIMITADO CONSISTE EN INVESTIGAR EL CONTEXTO, CONTENIDO Y MODALIDADES DE LOS ANTECEDENTES DE LA EXTENSION ACADEMICA EN MEXICO, DURANTE EL PERIODO 1821-1921. ELLO SE COMPLEMENTA, EN EL APARTADO SIETE, CON UNA PRESENTACION DE LAS MODALIDADES QUE LA EXTENSION ACADEMICA ADQUIERE EN LA UNAM A PARTIR DE 1981. CON ELLO DESEAMOS BRINDAR ELEMENTOS QUE PERMITAN, A QUIENES ESTAN VINCULADOS CON LABORES DE EXTENSION, AMPLIAR EL ESPECTRO DE POSIBILIDADES A PARTIR DE LAS CUALES PUEDAN DEFINIR SU ACCION"

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"AL HACER REFERENCIA A LA COMUNICACION EDUCATIVA, TOMAMOS UNA POSICION QUE HABREMOS DE ANALIZAR DESDE EL PUNTO DE VISTA HISTORICO, CONCEPTUAL Y PRACTICO. ALUDIMOS A UNA TOMA DE POSICION, YA QUE CIRCULAN EN NUESTROS PAISES LATINOAMERICANOS OTRAS EXPRESIONES CON LAS QUE SE PRETENDE SEÑALAR UN SIGNIFICADO ANALOGO: DIVULGACION EDUCATIVA, DIFUSION EDUCATIVA, INFORMACION EDUCATIVA, TECNOLOGIA EDUCATIVA. LA EXPRESION CORRECTA PARA NOSOTROS ES LA QUE MENCIONAMOS AL PRINCIPIO DE ESTE TRABAJO, PERO ESO, INSISTIMOS, CONSTITUYE UNA MANERA DE ENCARAR EL PROBLEMA TANTO DE LA COMUNICACION COMO DE LA EDUCACION. ES PRECISO EXPLICAR EL SENTIDO DE AMBOS TERMINOS, A FIN DE EVITAR EQUIVOCOS. HAREMOS ESTO EN EL CAPITULO DEDICADO A CUESTIONES CONCEPTUALES Y PREVIAMENTE NOS OCUPAREMOS DE LAS RELACIONES ENTRE COMUNICACION Y EDUCACION, TANTO EN LA ENSEÑANZA COMO EN LA APLICACION A PROBLEMAS SOCIALES CONCRETOS"

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INVESTIGACION CUYO OBJETIVO FUE REALIZAR UN DIAGNOSTICO DE LOS ALUMNOS DE PRIMER INGRESO, TANTO EN LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES COMO EN LOS ACADEMICOS. SE APLICO UN CONJUNTO DE PRUEBAS QUE COMPRENDIO LA EVALUACION DE: 1. APTITUD VERBAL. 2. APTITUD MATEMATICA. 3. CONOCIMIENTOS DE MATEMATICAS. 4. CONOCIMIENTOS DE FISICA; A ESTUDIANTES DE PRIMER INGRESO A LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO EN EL CURSO 1980-81. PARTICIPARON 409 ESTUDIANTES, DE LOS CUALES 80 POR CIENTO PROCEDIAN DE LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA Y DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, EL RESTO PROCEDIAN DE BACHILLERATOS PARTICULARES Y DE ESCUELAS PREPARATORIAS DE PROVINCIA. UNO DE LOS RESULTADOS QUE SE ENCONTRARON FUE QUE AUN EN LOS NIVELES TAXONOMICOS DE MENOR COMPLEJIDAD NO SE ALCANZO EL 70 POR CIENTO EN EL NIVEL DE EFICIENCIA. SE CONCLUYE QUE LA MITAD DE LA POBLACION QUE INGRESA A LA FACULTAD PRESENTA UNA FORMACION INICIAL DEFICIENTE EN CUANTO A LOS REQUERIMIENTOS PARA COMENZAR CON EXITO SU FORMACION PROFESIONAL