Durante octubre, en distintos planteles del bachillerato de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) se han desarrollado protestas y tomas de los centros escolares. Entre los motivos, denunciar acoso sexual y agresiones por parte de estudiantes y por grupos identificados como externos a las comunidades del Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y la Escuela Nacional Preparatoria (ENP)[1]. En la ENP 1 las manifestaciones en la explanada principal escalaron a enfrentamientos con personal administrativo y directivo, mientras que en los CCH Sur y Naucalpan y las ENP 5 y 8 sus autoridades han abierto el diálogo con el alumnado para conocer sus demandas y evitar la suspensión de actividades[2].

Si bien en cada plantel las causas y las formas de desenvolvimiento de las protestas son diversas, las respuestas institucionales no han variado en cuanto a tratar de establecer mesas de intercambio con las personas denunciantes y aplicar protocolos de seguridad para mediar con las víctimas[3]. Esto puede sonar lógico, considerando que es indispensable la existencia de procedimientos estandarizados de actuación ante este tipo de eventos. Sin embargo, la recurrencia de las agresiones dentro o alrededor de los planteles y que la primera medida de presión del alumnado sea el cierre de las instalaciones hablan de la necesidad de revisar las condiciones estructurales de la vida escolar de estas comunidades, tanto en términos de convivencia como en relación con las necesidades académicas y de desarrollo integral.

¿Problemas de seguridad o de cuidados?

En la historia reciente del nivel bachillerato de la UNAM no puede omitirse el asesinato de un estudiante del CCH Sur cometido por otro estudiante del plantel en octubre de 2025[4]. Hecho que marcó un punto de inflexión, no sólo en la manera de observar e intervenir problemáticas asociadas con la convivencia, la socialización, la salud mental y otros aspectos socioemocionales, sino en la concepción de lo que el bachillerato mismo aporta a la formación integral del alumnado más allá de la instrucción educativa.

A la luz de este cambio, los paros ocurridos en los CCH y las ENP en las semanas pasadas requieren de una mirada que no se acote a los hechos puntuales, pues es preciso ahondar en los contextos de las comunidades. Por tal motivo, vale traer a colación la Encuesta de conocimiento sobre los cuidados entre la población estudiantil del bachillerato de la UNAM implementada por el proyecto de investigación Por una universidad de cuidados, del Seminario Cuidados para la Vida y el Bien Común del Centro de Ciencias de la Complejidad. Éste, en sus resultados preliminares, logró identificar asuntos que rebasan la óptica de la seguridad en los 9 planteles de la ENP y los 5 del CCH[5]. Los resultados de la encuesta permiten clasificar los tipos de agresiones o violencias que padece la población estudiantil y su distribución por género, sin limitarse a un espectro de maltrato físico o emocional directo, toda vez que busca reconocerse cómo se vive la pertenencia del estudiantado a sus comunidades y qué se experimenta cuando no hay una adscripción plena.

De acuerdo con la encuesta, para las mujeres las formas de agresión más cotidianas son: ser ignoradas, las humillaciones y el bullying; para los hombres: las humillaciones, ser ignorados y recibir golpes; y para personas no binarias hay indicios de violencia en distintos aspectos: humillaciones, apodos denigrantes, haber sido ignorades, bullying y acoso sexual[6]. Los hallazgos refieren una cotidianidad atravesada por agresiones físicas y emocionales enmarcadas en la convivencia, por lo que las relaciones cotidianas son fuente de malestar en múltiples sentidos.

Aun cuando estas violencias se suscitan dentro de los planteles o alrededor de ellos, en estos también el alumnado encuentra opciones de bienestar y desarrollo personal. La encuesta señala que los estudiantes reconocen como espacios de cuidados, en primer lugar, a la biblioteca (para 95.66% de mujeres y 93.67% de hombres) y, en seguida, los salones, laboratorios, talleres y auditorios (89% para ambos grupos)[7]. Así, los datos indican que el bachillerato de la UNAM tiene el potencial de articular medidas de transformación de la convivencia y la socialización en torno a espacios físicos, pero, sobre todo, en función de voltear a ver cómo se habitan. No es sólo el aprovechamiento de la infraestructura, sino el encauzamiento de otras formas de estar, pertenecer y asociarse con los planteles y las comunidades.

Abrir la mirada ante agresiones

Los casos de violencia que suceden en los planteles de las ENP y los CCH requieren de acciones que contengan las situaciones en el momento y, después, ofrezcan soluciones a las personas afectadas en cuanto a los daños a su integridad. No obstante, la reiteración de eventos y los datos que la propia población estudiantil aporta sobre sus vidas escolares muestran la importancia de ampliar las perspectivas para prevenir agresiones y cambiar las dinámicas de convivencia, más, si consideramos que estas comunidades no se forman únicamente por estudiantes. En ellas participan docentes, autoridades y personal administrativo entre otros, por lo que atender a todos los grupos ayuda a reconocer las contribuciones de cada cual, pero, en especial, sus responsabilidades.

Referencias

1 24 Horas (2026, 16 de octubre), “Prepa 1 de la UNAM sigue en paro tras mesas de diálogo sin acuerdos”, México, https://24-horas.mx/cdmx/prepa-1-de-la-unam-sigue-en-paro/

2 Excélsior (2026, 13 de octubre), “Encapuchados intentan ocupar instalaciones de Prepa 5”, México, https://www.excelsior.com.mx/ciudad-de-mexico/encapuchados-intentan-ocupar-instalaciones-prepa-5

3 La Jornada (2026, 15 de octubre), “UNAM investiga si actores externos participan en paros y protestas en planteles educativos”, México, https://www.jornada.com.mx/noticia/2026/10/15/sociedad/unam-investiga-si-actores-externos-participan-en-paros-y-protestas-en-planteles-educativos

4 El País (2025, 25 de octubre), “El CCH Sur de Ciudad de México navega en la incertidumbre a un mes del asesinato de un estudiante: ‘Alteró la realidad de todos’”, México, https://elpais.com/mexico/2025-10-26/el-cch-sur-de-ciudad-de-mexico-navega-en-la-incertidumbre-a-un-mes-del-asesinato-de-un-estudiante-altero-la-realidad-de-todos.html

5 La Vanguardia (2026, 14 de septiembre), “Alista la UNAM sistema universitario de cuidados; beneficiará a población estudiantil de bachilleratos”, México, https://vanguardia.com.mx/noticias/mexico/alista-la-unam-sistema-universitario-de-cuidados-beneficiara-a-poblacion-estudiantil-de-bachilleratos-BM23490724

6 La Crónica (2026, 22 de septiembre), “Ser ignorado, una de las violencias más frecuentes entre estudiantes del bachillerato de la UNAM”, México, https://www.cronica.com.mx/nacional/2026/09/22/ser-ignorado-una-de-las-violencias-mas-frecuentes-entre-estudiantes-del-bachillerato-de-la-unam/

7 Nexos (2026, 29 de septiembre), “Nuestra historia es futuro: hacia una Universidad de cuidados”, México, https://redaccion.nexos.com.mx/nuestra-historia-es-futuro-hacia-una-universidad-de-cuidados/